Unit 1 Where Is My Pencil Box Lesson 2 教案.doc

Unit 1 Where Is My Pencil Box? Lesson 2 教案 【教学重点】 1. 通过本单元教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本单元只教学生静态位置的表达。 学习be动词，介词in, on, near, under 3. 理解并会读blackboard, fan, map, schoolbag 和light 等重点词汇。 【教学难点】 学会用on/in/under/near表达物体所在的位置，并能用It’s…回答Where is the…所提的问 【教具准备】 1. a box a phone a chair a ball 红领巾 答题卡 2. 配套的教学课件 3. 游戏用的录音音乐 【教学过程】 热身／复习（Warm-up/Revision） 1. Greetings?and?free?talk T: Hello, boys and girls. How are you? S: Hello, Miss. I’m fine, thank you, and you? T: I’m fine, too. Thank you very much. (Say hello to the teachers together) 2. Free talk 叫几组学生根据所学知识自编对话进行表演。（检查作业完成情况） Presentation） 　1．导入 寻找一个非设计空间表达不可的动机。如：寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦，问一个学生。 Where’s the brush? -It’s under the teacher’s table. 老师也可自问自答。尽量从交际出发，减少纯句型练习。 在物体选择上，最好一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告诉学生东西的位置。这个练习最好事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。 　　Teacher: Could you help me? 　　Student: Sure. 　　T: Go to my office and fetch your notebooks. 　　S: Where are our notebooks? 　　T: They are on my table. 　　S: Where is your table? 　　T: It’s near the second window. S: OK. 打开书，先齐读课文，然后把班级分成两组交换角色朗读课文。 . 互动式练习。 寻找一个提问者看不见的东西。 如：老师上课找不见黑板擦，问一个学生。 - Where’s the brush? - It’s in the teacher’s table. 老师也可自问自答。并重复答语，然后再把黑板擦放在课桌里，某个学生的书包里等，练习介词in。 　　　教师引入介词的次序以及转换方式是相当重要的。由于介词的引入对今后的学习具有深远的影响，所以，教师一定要抓住一个介词反复强化，其他几个介词一定要在首次引入的介词巩固之后再引入。如：我们先引入的介词in时，让学生反复练习 . is in the desk. /… is in the pencil-box. /… are in my schoolbag.等等。在此基础上变换物体的位置引入on 学生明了in和on不同区别后，进而明了in和under 的区别，in和behind的区别，这样，in 的概念通过位置的变化轨迹便可移到其他几个介词上去。教师可用以下几个句子巩固这几个介词。 　　Is your book on your desk? 　　Is your book in your desk? 　　Is your book behind your desk? 　　Is your book under your desk? 在概念的引入基本完成之后，就可按步骤完成37，38课的训练活动。最好用投影片，画出一个桌子，并准备一个覆盖片变换书包的位置，进行口语训练。或者用实物进行练习。 . 自由互动环节 　让学生自由练习。根据学生的不同水平，指导他们一问一答，或几问几答。可用以下句型。利用书桌上或教室里现有的东西，并不断的变换位置进行练习。 　　A: Where’s my book? 　　B: Is it on / in your desk? 　　A: Yes,