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以课例为载体 以教研促成长 ——小学数学“行为跟进式”教学研讨的启示 海曙中心小学 方萍 一、策划缘起 校本教研是新课程全面推进和深入发展的需要，是教师学习、研究、教学三位一体的操作策略，是学校发展、教师发展、学生成长的一种支持系统。当前，新课程下的学校教研活动也如火如荼地展开，教研活动大多由一位老师上课，骨干教师评评课，其他老师做看客，这样的活动缺乏全体教师的主动投入，学习收效微乎其微。基于以上情况，我校数学组决定以行为跟进式教学研讨活动为载体，切实提高校本教研活动的质量。 中年级 12 41 47 276 高年级 75 123 77 375 师：你能提出问题，列式计算吗？ 师：根据计算结果，你认为低、中、高三个年级应分别去哪里春游比较好？ 环节四课堂总结（略） 第二堂课全体数学老师对这节课展开了热烈的讨论，从课堂的导入、教学的展开、练习的安排等方面提出了改进的措施；任课老师调整教案、修改课件。 [教师评议实录] 师1：对江老师的情景导入提出修改意见，认为这个情景不利于出现234－34－66这样的列式，按照习惯一般先减去上个星期卖掉的66只风筝，而且情景缺少前后呼应，整体性不强。 师2：新授部分要体现简便计算的算理。把简便计算的算法与算理紧密结合。 师3：引导学生在揭示减法性质时体验不完全归纳法的思