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《初中历史》教学设计与反思 基本信息 课题 人教版八年级下册第8课《伟大的历史性转折》 作者及工作单位 ?西宁二十九中 陈风华 教材分析 “伟大的历史性转折”一节中心内容是党的十一届三中全会，它彻底结束了党内长期存在的“左”倾错误路线的统治，开始了社会主义现代化建设的新时期。因此在中国现代史上占有重要地位。 十一届三中全会，是建国以来我党历史上具有深远意义的伟大转折。党在思想、政治、组织等领域的全国拨乱反正，是从这次会议开始的。伟大的社会主义改革开放，是由这次全会揭开序幕的。建设有中国特色社会主义的新道路，是以这次全会为起点开辟的。当代中国的马克思主义——邓小平理论是在这次全会的前后开始逐渐形成和发展起来的。学习这一内容，既能对学生进行国情教育、爱国主义教育，又有利于培养学生的能力。 学情分析 我校生源一般，整体素质不是太理想。年级的历史学习，是学生在中阶段学习历史的关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，便决定了学生历史学习的好坏。初中历史教育的现状决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习中历史课程的必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。 教学目标 1.知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握1977年邓小平对科学文化教育事业的整顿；关于真理标准问题的讨论；十一届三中全会的重大决策及历史意义；平反冤假错案工作的展开；十一届六中全会及《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。 2.能力方面： (1)通过对十一届三中全会内容及历史意义的教学，培养学生结合史实分析概括历史问题的能力。 (2)通过对《建国以来党的若干历史问题的决议》主要内容的教学，培养学生用辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点观察问题、分析问题的能力。 3.态度、价值观方面： (1)通过关于真理标准问题讨论的教学，使学生认识到：实践是检验真理的唯一标准。 (2)通过对十一届三中全会伟大历史意义的教学，让学生认识到十一届三中全会不仅是建国以来党的历史上具有深远意义的转折，而且是中国命运的转折点。从此，中国走向了改革开放和建设有中国特色的社会主义道路。 (3)通过对《关于建国以来党的若干历史问题的决议》主要内容的教学，培养学生树立正确评价历史人物和历史事件的观点，并对学生进行真、善、美观念的教育。 教学重点和难点 ?重点： (1)十一届三中全会的重大决策及伟大历史意义(2)《关于建国以来党的若干历史问题的决议》(1)关于真理标准问题的讨论 (2)十一届三中全会的意义 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 教学引导? ? ? ? 展现问题：请用简练的语言谈谈你对“转折”的理解是什么？ ? ? ? ? ?示例： 1.承上启下 2.与以往相比差异很大 3.前后不同 4.事物在发展过程中改变原来的方向或形势等。 ?展现问题： 从学生的畅所欲言开始，激活与引领思维。 （问题切入巧妙与恰当） ? ? 导入新课 请同学们看粉碎“四人帮”后的一场大讨论。并请大家思考下列问题： ? （1）?????? 这场辩论的目的及性质是什么？带来了什么样的结果？其历史意义何在？ （2）?????? 为什么说这场讨论是一次深刻的思想解放运动？ （3）?????? 邓小平如何评价这场辩论？ ? ? 思想辩论课本剧。 （人物：甲方 乙方 ） 甲方：“两个凡是”是维护毛主席论断的权威性，维护毛泽东思想，有什么错处呢？纵然有错，也只是说得太绝对了些，过头了些，有必要从根本上全盘否定么？ 乙方：既然“两个凡是”打着维护毛泽东思想的旗号，就应该是“完整准确的毛泽东思想做指导”，这个“完整准确”是指用毛泽东思想的内在精神实质来统摄毛泽东思想的整个理论体系。而不是指毛主席的“每句话都对”，“绝对正确”，更不是说毛主席的每个具体论断或决策都是绝对不能动。“两个凡是”恰恰在这一点上背离了毛泽东思想的精神实质。 ?模拟当时的历史情境，以辩论的方式澄清是非，体验与体会历史 ? ? ? ? ? ? ? 最后形成对问题的正确认识和理解。 看录像《十一届三中全会的召开》 ? 我们已经了解了十一届三中全会的主要内容，你怎样理解这些内容，这些内容的历史作用是什么？ 下面大家组成三个新闻报道和新闻述评小组，分别对全会的内容进行报道和评论。 ?观看录像 ? 以新闻报道和新闻述评的方式 深入情境体会与感悟： ? ? 通过看录像，真切感受全会。 ? ? 将新闻报道和新闻述评结合在一起，从真实报道转到理性分析和评价。 （将内容和历史意义结合在一起，培养史论结合、论从史出的能力。 十一届三中全会，是建国以来我党历