浅谈语文教学中的愉快教学 - 湖北青于蓝文化传播有限公司.pdf

浅谈语文教学中的愉快教学 潘正斌 揖摘摇 要铱在新课改过程中,如何实施语文的愉快教学是每一个语文教师应该思考的问题,本文结合自己的教学实 践,提出愉快教学的一些具体措施,以期对语文教学有一定的指导意义。 揖关键词铱语文教学摇 愉快教学摇 教学方法 愉快教学,又叫愉悦教学,还有人称之为快乐教学。 它是指教师在教学中以爱生的情感,从学科特点出发,充分利 用教材中的愉快因素,遵循学生心理发展的规律,采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法,提高学生兴趣,让学生愉快 地学习、思考,在愉快中获得知识、锻炼能力,成为学习的主人。 古今中外,许多教育名家都对这种教学方法作出了精辟的论述。 几千年前,《论语》中就载有孔子对快乐教学的认识:“学而时习之,不亦说乎?冶揭示了学习过程本身就充满乐趣, 从而让学生从中获得情感的满足。 学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响,“乐学冶成为治学的至高境 界:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者冶。 孔门弟子的乐学与孔子的乐教有着直接的联系,即所谓:“学而不厌,诲 人不倦冶。 孔子弟子颜渊就曾喟然叹曰:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。冶阐明了乐教对乐学的重 要影响。 孟子将“得天下英才而教之冶作为人生的三大乐事之一,并且非常注意以乐教吸引学生的乐学:“夫子之设科也,往 者不追,来者不拒冶。 尤其是作为世界第一部教育学著作的《学记》,更深刻、更具体的揭示了愉快教学思想:“道而弗 牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。 和、易以思,可谓善喻矣。冶其中的“和冶,就是指师生关系融洽,教与学之间的矛 盾处理得当,教师善于引导而不是牵着鼻子走;“易冶是指学生轻松愉快地学习,教师严格要求而不施加压力,学生就不 会视学习为畏途;“思冶指学习中的思维活动,教师只开个端倪而不和盘托出,让学生独立思考,这才算善于诱导,达到 启发式教学的要求。 17世纪捷克教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中指出:“教师要和善地愉快地教育儿童,以便在没有殴打, 没有号泣,没有厌恶的气氛中,喝下科学的饮料。冶前苏联教育家斯卡特金则主张:“教师要用全部力量来把教学工作由 学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。冶 上述见解均说明在教学中实施愉快教学十分重要,这种有效的教学方法也正符合当前的新课改精神。 现在,中学语文教学面临诸多问题和困惑:语言积累中,学生都能背诵名言佳句,但结合意思填空时,却不知是哪 一句;阅读时,只能了解大意,却无法作出细致分析;仿写句子时,“下笔千言冶,结果却“离题万里冶;写作时视之为畏 途,认为作文就是“作难冶;有的学生甚至因为语文“皮厚冶,努力一段时间见效果不明显便要放弃。 要解决这些问题, 笔者以为进行愉快教学,定会有事半功倍之功效。 “愉快教学冶的核心是培养学生对学科的兴趣,孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者冶。 兴趣总是与 人的愉快感情相伴出现,互相作用的。 能引起愉快的情境往往使人感兴趣,而能引起兴趣的情境往往也能使人愉快。 学生对学习中的疑难孜孜以求,每有进展或成功,就会产生愉快感,在轻松愉快中掌握知识,在不知不觉中解决了问 题,从而心理上得到满足,这样学生就会全神贯注,专心致志,变被动吸收为主动进取,由完成任务到迷恋醉心,满腔热 情地进行钻研,不会觉得学习是一件乏味的事,甚至还可以弥补智能的不足。 如此学生的学习效率自然不可与以前同 日而语。 在教学活动中,笔者积极进行对愉快教学的探索和实践并取得了一定成效。 下面就谈一谈在实施愉快教学法过 程中笔者采取的一些具体措施。 一、建立友好、民主、平等的师生关系 实施愉快教学,首先要与学生建立起和谐的师生关系。 愉快教学强调教学是师生共同进行的,师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,互相理解,互相 尊重,密切合作,双方的积极性才能充分调动起来。 建立了良好的师生关系,有了正面积极的感情倾向,学生才会自觉 自愿地接受教育并乐于请教,愉快教学才能顺利进行。 韩愈说得好:“亲其师,信其道。冶如果师生在情感上不和谐,教 师对学生不热爱,甚至见到学生就烦,学生对教师毫无感情,甚至见了老师如同老鼠见了猫,双方在思想上首先就不愉 快,还谈什么愉快教学呢? 师生关系和谐,关键在教师。 教师应热爱所有的学生,关心他们的学习和生活,在师生间架起情感的桥梁。 像大 教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样:“爱学生,这是一个教师最重要的品质。冶