13. 《中秋节 ie üe er》 教学设计（二）.docVIP

《中秋节 ie üe er》? 教学设计（二） 教学理念： 汉语拼音是帮助学生认读汉字，学习普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。《语文课程标准》也指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”而平常的教学实践，也让我感受到孩子们较好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。因此，本堂课的设计，我以生动有趣的故事贯穿其中，游戏穿插其间，创设良好的教学情境，使学生想学，乐学，会学。 教学目标： （一）知识与技能： 1．阅读儿歌《中秋节》，认识“节 八 月 十 叶 儿 。” 2．学会复韵母ie üe,特殊韵母er，整体认读音节ye yue，会读它们的四声。 3．继续练习直呼音节，提高直呼能力。 4．学习按格式书写韵母及音节。 （二）过程与方法： 1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。 2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会韵母读音。同学交流，老师指导，掌握韵母的读音并能正确书写。 3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，适当引入竞争机制，培养学生的合作精神和主动意识。 （三）情感、态度与价值观 通过观察图画，阅读儿歌了解中秋节的知识，激发学生热爱生活的情感，培养观察生活的习惯。 教学过程设计意图一、情趣复习 1．师：前几天刚认识的复韵母宝宝想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 指读，说说复韵母的音是怎么发出的？（你已经掌握了复韵的发音方法了，真不错。你的口形滑动很准确。）齐读。 2．师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yi wu yu 齐打招呼。 二、故事贯穿教学ie ue 1．学习ie 师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，声母宝宝n和l也要跟我们去。咱们现在就出发吧，瞧，这是什么？（椰子树）椰子树上结着什么？有一个复韵母在椰子树上摘椰子呢！n看见了，兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到这个复韵母转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？ 出示ie师：原来是一个新的复韵母，哪位小朋友认识他，站起来读读。指名读，说说怎么发这个音的，范读（讲发音方法：你已经掌握了复韵的发音方法，真不错，不过e在这里不读e,而是发ê的音，跟老师读读ê，男生读，女生读。）读ie的时候从i快速地滑向ê，看老师的嘴形，听老师读，跟读，指5名读（口形滑动很标准，读对了，舌头靠后点），齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，难怪n会认错。你有什么好办法记住他们吗？指名说,开火车对比读ei ie。 2．学习ue 师：送走了小ie ，声母宝宝n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐上来了，你看这弯弯的月亮像什么？ 师：月亮姐姐特别喜欢坐得好，上课专心听讲的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学） 出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名试读，正音，齐读，指2读。开火车读。 师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3．学习ye 师：天快黑了，声母n告别了小ue回到家。这时，他听到隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说：天黑了，你这么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。 4．学习yue 师继续编故事：小ue知道小ie变成整体认读节出去玩，它也想去，可是它不会变，急得大哭。怎么办呢？这时大y走过来对她说：我带你出去玩吧，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。 出示yue。师：大y带小ue 还读ue， 也变成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，齐读。 5．对比ye和yue。 看这两个音节，说说发现了什么。开双轨火车认读。 6．带调读ye和yue． 出示ye 师：小i变成大y,复韵ie就变成了整体认读音节yi。跟他打个招呼吧。指名读，齐读。带调齐读，并选择其一联系生活说话，（小朋友积累词可真多！）。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调齐读，听老师说两个词，小朋友说说他是第几声，用手指告诉老师。（约定的约，月亮的月）（听得真认真，全是神耳朵，用你的神耳朵继续听老师讲故事。） 三、游戏引出er 的教学 1．教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，摸摸耳朵。 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课…… 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学） 师：今天我们要认识的最后一位复韵母宝宝就是er，耳朵的“耳”读第一声就是er。 (1)这个韵母由哪两个字母组成？真特别！我们叫他特殊韵母。齐说。 发音也不一样，看嘴形，听读，讲：先发e，边读边把舌头卷起来对着上牙齿后面硬硬的肉那。跟读，加手势读。指读，开火车读。 师：这位复韵母er还有一个特别，他不跟