14. 《荷叶伞》课堂实录 文本类型.docVIP

《荷叶伞》课堂实录 一、复习生字、导入新课 师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题。 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，今天，老师又把这12个新的生字朋友带来了，你们还认识他们吗？ 生：认识！ 师：谁来试试？ （以小组为单位，开火车的形式来复习12个生字。分两个小组进行；第一个小组的同学只认单个字的读音，第二个小组的同学用指定的“荷”、“伞”、“淋湿”等字、词组词或造句。） 师：同学们把这些字认的这么好，相信你们课下一定非常努力吧！那下面老师再来看看你们把着篇课文读得怎么样了，谁来试试？ 师：你来，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。 （一名同学读课文，其他的同学认真的边听，边看书。当他读完后，有2～3名同学自动地站起来评价这个同学的读书情况。） 师：谁还想把课文读给同学们听？ （评析：复习生字，为学生进一步学习课文内容扫清障碍，使学生能更好的体会、玩味语言文字，为深入学习和理解课文做下铺垫。） 二、再读课文，品味内容 同学们还是纷纷举手想要读书。 师：有这么多的同学都想读啊！那老师请大家都自由地、大声地读读这篇课文，但是你要边读边想一个问题：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？ （学生全部都自由地、大声地读读篇课文。读后有片刻安静，有同学举手。） 师：同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听，看看你有没有新的收获。 学生进行小组内的交流活动，教师巡视指导。学生讨论的差不多的时候，自动停止下来。 （评析：这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验。另外，设计小组学习增强了学生学习的意识，使他们积极地投入到学习活动中，有利于学生自学能力的培养，互助意识的提高，同时小组学习、汇报也增加了学生读书的机会，保证了读书的时间，小组间的评价使学生客观的评价他人、看待自己。） 师：同学们在小组内说的真认真，现在谁想先向大家谈谈读了这篇课文你知道了什么？从哪看出来的？ 生：读了这篇课文我知道了荷叶姐姐的心很好，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。 另一生：老师，我也从这看出来了。） 师：那你也说说。 生：读了这篇课文我知道了荷叶姐姐很爱帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。 师：你们想的都很好，那么荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？ 许多学生站起来说：荷叶姐姐为小鱼、小蜻蜓还有小青蛙他们遮雨了。 师：那么小鱼、小蜻蜓还有小青蛙这三个小动物各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？ 生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的 师：你们课文读的真好！你们看（课件出示课文第三自然段的内容，并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的字。） 学生不由自主地读了起来，很投入。 师：同学们，你们想不想学一学这些小动物大雨天急急忙忙躲雨时的动作呀？ 生：想！ 师：那你们先做给小组的同学看看，一会儿老师叫同学到前面来表演。 学生兴趣极高，纷纷在小组内表演动作。 （评析：学生气氛活跃，让他们利用肢体语言来体会几个不同的动词，一方面激发学生参与的积极性，另一方面更有利于学生加深对语言文字的理解。） 师：谁想来前面做给大家看看？ 指名到前面来表演。（2名同学）其他的同学兴趣都很高。 师：大家都想表演，下面老师给你们读读这一段，同学们一起表演一下。（师读这一段课文，同学们一起表演。） 师：你们表演的真像，同学们再想一想，大雨天，就只有小鱼、小蜻蜓、小青蛙他们来这避雨吗？ 生：不是的。 师：那还会有什么小动物来荷叶姐姐伞下躲雨呀？ 生：还会有小蝌蚪来伞下躲雨。 生：会有小鸭子来伞下躲雨。 生：会有小蜜蜂来伞下躲雨。 …… 师：在外面下着很大很大的雨，可是小动物们却躲在荷叶姐姐的伞下，没有被雨淋湿，他们心里会怎样呀？ 生：小动物们会很高兴…… 师：那你，想一想小动物们会对荷叶姐姐说些什么？ 生：谢谢你，荷叶姐姐，你真好！ 生：荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。 …… （评析：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，这一层次的设计，根据低年级的学生的认知特点，通过教师语言的渲染，引导学生想象，尽量以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。） 师：同学们想得真好，得到了荷叶姐姐的帮助，小动物们多幸福啊，就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读这一段吧。 生自由读。 师指名读。 （学生积极踊跃举手。） 师：同学们都想读，那咱们就一起读读这一段。 （学生非常投入地齐读这一段。） 师：同学们，读了这篇课文，你还知道了什么？ 生：我知道荷叶姐姐帮了别人，自己也很高兴。 师：你从哪儿看出来的？ 生：我从