17. 《心里的世界》　教学设计（一）.docVIP

《心里的世界》　教学设计（一） 教学内容： 《心里的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文（冀教版）一年级上册第17课。 教材分析： 孩子眼中的世界是奇妙的，孩子心中的世界是丰富多彩的，一棵小草，一缕阳光，一朵鲜花……在孩子的眼里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析： 由于前面的教学把识字和阅读作为重点，所以本班学生对阅读和识字掌握得比较好。学生能利用以前学过的字识记生字，并能在生活中识字。课堂上学生能积极思考，提出简单的问题，而且特别喜欢以四人小组的形式讨论交流，张扬自己的个性，在老师的指导，下根据课文能展开适当的想象。 设计理念： 1、根据学生身心特点及认知规律创设情景，激发学习兴趣 2、培养学生在生活中学习的能力和收集资料的能力。 3、鼓励学生质???问难，挖掘学生的创造潜能，激发想象力和创造力。 4、使朗读成为学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟主动探究中读懂诗歌，感悟诗歌意境。 5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。 教学目标： 1、正确认读本课12个生字。 2、正确流利，有感情地朗读课文，读中感悟诗歌意境。 3、了解课文内容，感受作者想象的奇妙，并仿照课文进行创造想象。 4、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。 教学过程: 一、激趣导入，揭示课题。 1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。 师：小朋友，你们喜欢旅游吗？（喜欢）老师也喜欢旅游，今年我就游览了几个景点，这就是老师在这几个地方拍下来的。（在黑板上贴出一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花）快来猜一猜老师都去了哪里？并说出猜的理由。 2、学生自由交流。 揭示课题。 师：同学们说得都有道理，老师告诉你们，我春天回老家观赏了桃花，暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海，你们想看看吗？（在黑板上贴出草原、果园、大海图） 组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断，引导学生说看完的感受。 3、揭示课题 师：同学们说得真好！老师告诉你们，随我们一起去的还有一位小诗人，他和你们一样，被这几个地方的美景迷住了，回来后就写了一首诗，也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。 板书：心里的世界。齐读课题。 二、初读诗歌，识记生字 1、请小朋友们赶快打开书自己试着把课文读一遍，在读课文时老师给们们提出几个小小的要求： （1）要不多字、不少字。（2）在你不认识的字下面点上点儿，借助拼音多读几遍，还可以问问你的同桌，孩子们，行动起来吧！ 3卡片检查识字 （1）师：现在，有一些生字宝宝从文中跑出来，你如果认识它，就站起来和它打个招呼，并且把你识字的好办法说出来我们一起分享好吗？ 卡片检查 （2）送生字宝宝回家 师：生字宝宝玩得可开心啦，现在它们要回家，你们能把它们送回去吗？ 三、再读课文，体会意境。 咱们已经把生字认识了，那么我相信你们的课文也会读得非常好的。说说你最喜欢哪一小节，读给大家听听。 孩子读到那教师分析讲解到那。 谁愿意读一读第一小节 1、为什么看到一棵小草就能想草原？出示课件草原图 同学草原大不大？（大）一眼望不到边。 谁能读出草原大的感觉？ （学生读） 2、还看到了什么？想到了什么？（出示课件） 为什么看到鲜花，你想到了果园？ 你看到了什么样的果园？ 看到这么美的果园，你高兴不高兴？ 那你能带着高兴的语气读一读吗？ 3、还看到了什么？想到了什么？（出示课件） 浪花与大海，阳光与蓝天有什么联系。 谁再来读一读，边读边想象作者描绘的那种画面。 4、我好像真得看到了大海、蓝天。看到这小小的世界，我也真想去拥抱他们。看课文第三小节。你是怎么理解的，你就怎样读，选择你自己喜欢的方式读一读。（出示课件） 5、“拥抱”在这是什么意思呢？你可以说一说，也可以做动作来表示一下。 6、让我们一起来欣赏一下这么美的课文吧。你们可以小声跟着读，愿意的话还可以在读当中带上动作，也可以闭上眼睛感受一下这美景。 3、想象读 假如你是小诗人，看到眼前的美景，你的心情会怎样？谁愿意把小诗人的这种感情通过朗读表达出来。 多钟形式的读:学生①小组读②打擂台读③配乐指名读 四、发展学生创新思维，改编儿歌。 师：刚才同学们把小诗人的感受通过朗读表现出来，读得非常好。如果把你看到的和想到的写出来你也会成为小诗人的。出示多媒体课件 五、指导背诵。 引导学生看板书背诵。 草原、大海、果园、蓝天你最喜欢哪一个？喜欢哪个就画哪个，并且写上最想说的话。 ?