17. 《神奇的耳朵》 教学设计（二）.docVIP

《神奇的耳朵》??教学设计 学科语文单位?教学内容冀教版一年级下册《神奇的耳朵》年级一年级教师?联系电话?教学准备多媒体课件教学过程教学设计设计意图教学目标： 1．正确、流利地朗读课文。 2．了解课文内容，激发学生热爱大自然，同时用心去感受大自然的情趣。 3．正确认读本课17个生字，会写6个生字。 教学重点： 正确认读本课十七个生字，使学生乐于感受大自然的情趣。 教学难点： 如何激发学生热爱大自然，学会用心去感受大自然的情趣。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入 在一个小山村里住着两只雪白的小兔，太阳刚刚照亮山村，两只小兔就跑进了丛林，他们边跑边竖起自己漂亮的大耳朵，使劲听。现在我们就和小兔一起走进丛林去探索大自 然的奥秘。 板书课题：《神奇的耳朵》 二、整体感知 1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文。 2．请学生说说，读了课文知道了什么？ 三、识字读文 1．认读理解“神奇”、“普通”。 （1）逐一出示生字“神”、“普”、“通”，看拼音 读准字音。 （2）出示词语“神奇”、“普通”，在课文中找一找， 读一读，文中指什么是神奇的，什么是普通的。 （3）说一说生活中还有什么是神奇的，什么是普通的， 通过对比来理解这两个词。 2．认读理解“伸展”、“使劲”、“弹”。 （1）出示“展”、“使”、“劲”，看拼音读准字音。 （2）?出示“伸展”、“使劲”、“弹”在课文中找一找， 读一读有关句子，通过做动作来理解这几个词。 （3）?用这几个词分别说一句话。 3．出示卡片“蝴蝶”、“露珠”、“花瓣”、“丛林”、 “耳朵”、“声音”。 （1）读一读，使学生明白这几个词都表示事物的名称。 （2）找出文中相关句子读一读，加深印象。 4．认读“所” （1）同学读拼音读准字音。 （2）结合生活经验，给“所”找朋友。如（厕所、储蓄所、 派出所、所以、所有等。） （3）找出文中相关句子读一读，让学生在具体语境中识字。 5．把课文读给同桌听?? 四、读文感知 1．教师范读课文，同时多媒体演示丛林中草长花开，小动物们各自玩耍嬉戏的动画，使学生感受大自然的神奇与 奥秘。 2．出示句子：“嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。”结合动画情境，让学生展开想象，模仿句子，把看到的、听到 的、感受到的说一说。 ? 嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。 ??????、???????蜜蜂在?????????????????????。 ??????、????????、????????????????????????。 3．顺承练习说话形成的语境气氛，让学生在自由练读的基 础上，齐读4——7自然段。 4．讨论交流： （1）小兔的耳朵是普通的耳朵，还是神奇的耳朵？ （2）学了这篇课文你有什么话想给同学说一说？ 五、课后拓展 1．大自然是位能工巧匠，他为我们创造了奇异的世界，大自然中不仅有学美好的声音，还有许多奇妙的语言，老 师给同学们推存一篇小短文《大自然的语言》。 2．同学们可以亲自走进大自然，去领略他的神奇与奥秘， 然后写一篇观察日记。 板书设计 神奇的耳朵 嘎巴，嘎巴，小草在伸展手脚。 ??????、???????蜜蜂在???????????????????。 ??????????????在??????????????????????。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 情境导入，从激发阅读兴趣入手，符合低年级儿童特点。 ? ? ? ? 从整体入手，初步感知课文。 ? ? 把字、词、文有机地结合起来，旨在让学生在具体语境中、在生活中多层面进行语言实践活动，巩固新学词句， 读通课文。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 创设情境，体会课文表达的思想。引导学生读中悟写，从读学写，加强读写训练。 ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生根据自己的理解，有感情地朗读全文，再次整体 感知课文。 ? 生活即语文，语文即生活，引领学生走出课堂，到生活中去感受学习语文的乐趣，激发学生用心去感受大自然的情趣。 ? ? ? ? ? ??