《6和7》教案1.docVIP

《6和7》教案 教学目标 学生能熟练地数出6和7，会读、会写着两个数，并会用6和7表示物体的个数计失物的顺序和位置。 通过学具操作，学生掌握5~7数的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小并会用“”、“”表示。 通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。 教学重点 正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。 基数和序数的区别；学会写6、7。 在电脑上出示情境图，并让学生仔细观察。 创设情境，引起学生的学习兴趣。 1．图上有些什么？ 2．请同学们数一数，图上有多少学生、加上老师又有多少人？学生报得数。 3．你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？ 4．我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。在数数中我们发现，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 从学生熟悉的事情引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。 二、探究新知 1．认识6和7 你们都观察的很仔细，今天我们就来认识一下新朋友6和7，板书课题： 6和7的认识 2．问：你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？ 师出示计数器，演示，5拨上1是6。 问：6的后面再加1个，又是多少？ 3．观察你的直尺，看一看，6、7它们都在哪里？ 4．请你试一试用6根小棒能摆什么？7根呢？ 5．比较大小，前面我们认识了5，今天又认识了6和7，那你知道谁大谁小吗？ 5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？5比6小反过来可以怎么说？6比7小反过来又可以怎么说呢？ 引导学生经历从人物图——点子图——数——摆小棒的过程，不仅有利于学生从图抽象出数，同时还有利于学生发现６７6和7的认识。 6．基序数意义 （1）你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？ （2）观察图（教师出示课件），找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？（学生分组活动）你能填上正确答案吗？ 问题引导： ①左数第6瓶有几条金鱼？ ②找一找哪一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？ ③从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？ 让学生在动手、动脑、动口的实践活动中体验感悟到１７7．教学6、7的写法 观察字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，7像什么？ 这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。 三、方法应用 完成练习第2、3题。 a．完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。 b．完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。 这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。