《古诗二首》教案2.docVIP

6.古诗二首 教学目标： 知识目标：正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。 能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感目标：了解古诗的大概意思。理解重点字的含义，体会诗中的韵律美想像诗中描绘的情景。 请你先默写下这两首古诗: 第一课时 个性修改 一、谈话导入。 1．同学们，唐代一位诗人贺知章还有印象吗？我们上学期曾学过他的一首诗。（咏柳） 今天咱们一起学习他的另外一首古诗《回乡偶书》。（板书：回乡偶书） 2．读题释意。指名学生读题识字:回乡偶 (ǒu) 书。 师：那么“偶”是什么意思？谁能说一下诗题的意思？ _____________________________________________________ 二、自读文本，认读生字。 l．自由读古诗，边读边把课后的生字划出来，遇到不认识的字采用问小组同学、查字典等方式来解决。 2．把古诗读给小组同学听，相互提提意见。 3.小组长组织交流生字。 3．教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。 4．指导书写：偶：竖提钩；离：撇折点 5．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 三、自读文本，深入领会。 师：再读古诗，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说，再美美的读一读吧。（自读-小组交流-全班交流） 1．在小组内说说自己的收获，比比谁知道的最多。学生用自己的话说说每行诗，重点词句的意思。 师：“鬓毛衰”是什么意思？____________________________ 2．齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。 四、质疑答疑。 学生可能提出的问题__________________________________ 教师抛给学生的问题:如果你就是贺知章离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？生说感受。 1.生读，师适时指导语气和节奏。 少小/离家/老大回，↗ 乡音/无改/鬓毛衰。↘ 儿童/相见/不相识，↗ 笑问/客从/何处来。↘ 2．角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演） 3．试着背诵古诗。 五、小本本： 你还能找到哪些关于乡情的诗篇，读一读吧！ 第二课时 个性修改 一、复习导入。 1．同学们，对于唐代大诗人李白我们并不陌生，谁来背一背他的古诗？ 老师也写一首李白其他的古诗: 2．今天我们来学李白的另一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》板书并齐读课题。 3．释题：通过题目你明白了什么？ 读题思考:谁“送”谁？在哪送？到哪去？__________________ 二、学生自学。 1．小组长组织,古诗朗读直到读通顺 。 2．教师指名或开火车抽读生词卡检查认知情况。 3．指导书写：重点指导_______________________________ 4．再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 三、全班交流 师：再读古诗，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说，再美美的读一读吧。（自读-小组交流-全班交流） 指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。 学生结合问题汇报交流，并感知诗意。 1．“故人”指的是谁？明白是“谁送谁”后，学生简介作者，教师适时补充。 2．说说是什么样的三月？并有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象。 3．利用课文插图，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。 重点理解“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” __________________________________________________ _________________________________________________ （帮助学生体会诗意、感知情境。） 师：李白和孟浩然的感情真深啊，我们送一般的朋友，只送到家门外就回来了。李白对孟浩然真是——（生：依依惜别、一往情深、难舍难分------） 四、质疑答疑 学生可能提出的问题__________________________________ 学生提不出的问题____________________________________ 老师抛给学生的问题___________________________________ 师：让我们再次读读这首诗，体会一下这深情厚意。（生读，教师指导） 师：现在我们在影片中感知李白送孟浩然的情景。 四、小本本。 离别是诗，离别是歌，离别是情，古人写离别的诗词还有很多很多，我们要注意平时的积累。搜集关于表达友谊的古诗写在小本本上。 反思 第 1 页 共 3 页