牛津初中英语教材介绍及教学策略常州试验初中刘黎敏牛津.docVIP

《牛津初中英语》教材介绍及教学策略 常州实验初中 刘黎敏 一、《牛津初中英语》的牛津英语教材的编写体系按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。 2、?遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。?教材内容丰富，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求；语言材料素材典型，语言情景真实，表达地道规范，易于激发学生的学习积极性；词汇再现率高，符合语言学习的认知规律。?以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。内容编排有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，在语言应用中发现语言规律。?《牛津初中英语》卡通漫画（Comic strip） Eddie和Hobo之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中进入本话题，了解本要点。 导入（Welcome to the unit）旨在激活已知的相关知识和介绍后面内容中的语言项目可以看做是一个单元的读前热身活动为后面几个课时的学习做好铺垫。阅读（Reading） 本部分所选的阅读材料均与学生的学习、生活有一定的联系，内容贴近学生的生活和学习实际，词汇（Vocabulary）呈现与本话题有关的新词语，扩大词汇量为学生运用语言提供更大的空间，指导学生有效学习单词语法（Grammar） 对语言现象进行归纳总结通过各种练习和活动，深入浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则。综合技能（Integrated skills）听、说、读、写，提高学生综合运用语言的能力。学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具体学习方法，指导学生有效学习。则通过语音训练提高学生的发音水平。中心任务（Main task） 中心任务目的明确，步骤清晰，语言真实。检测（Checkout）在这里，引导和帮助学生综合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能力，完成特定的任务课题（Project） 另外，每三个(两个)单元安排一个称为“ 课题（Project）”的板块。每两至三个单元安排一个项目，让学生综合运用在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技巧，培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力和合作精神。 每三个(两个)单元安排一次的课题（Project），从策划、组织到具体实施，对学生提出了较高的要求。该项任务不但有利于进一步培养学生综合运用语言的能力，而且还能培养学生的综合素质。教学中可视具体情况用1至2个课时完成该项内容 1、卡通漫画+导入： 本课可以看做是一个单元的读前热身活动。教师在备课时应首先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以及中心任务同时，了解学生在这些方面的已知识。在此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识，充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学习做好铺垫。 阅读教学一般用两课时。第一课时主要落在学生阅读能力的培养上。通过“情境导入（图片、音乐、电影、MTV 导入等）—词汇教学—快速阅读—研读—拓展与延伸”等几个环节激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握一定的阅读技巧（如：寻读、略读、研读等），了解文章的基本概况；根据文章内容尽可能多的设计不同形式的任务，从多方位培养学生能力，激发学生兴趣。阅读教学的三个阶段：pre-reading，while-reading post-reading。 读前(pre-reading)活动的主要目的：1）引出话题；2）激发学生阅读的动机；3）激活和提供必要的背景知识； 4）为进一步阅读解决理解上的语言障碍。 读中(while-reading)活动：“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。总的来说，该阶段所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉具体信息、将信息图表化、记录要点、构画文章结构、回答各种问题等。 读后（post-reading）活动的两个目的：1）将阅读技能与其他语言技进行整合，对学生进行综合语言训练。2）根据阅读内容进行各种思维活动；鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、趣和观点联系。 第二课时重点是“双基”训练注重指导学生学习重点词汇、句型创设新情景，培养知识的迁移能力 3.词汇教学： 1).注重教学中情景的创设， 做到词在句中教，句在对话或语篇中呈现。一定要注意让学生在有意义的情景中学习和操练词汇