简析中期总结.docVIP

　　简析中期总结 简析中期总结导读：度，如何让学生按照教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。三是丰富教学案例及其点评，为广大教师提供在课堂教学中落实素质教育的示范性的做法，科学有效、富有创意的课堂教学策略将为改革课堂教学提供理论性的指导。以研促教，逐步提高教师的整体素质和业务水平，加快教师的专业成长，以进一步提高教学效率。二、研究的目 一、课题的背景及现实意义 在小学数学的教学过程中，学生是认知的主体，教师应该为学生的知识建构提供种种有利的条件。在当前的初中数学教学中，最突出的问题还是耗时多，效率低，教学效果很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。学习的过程是学生自主构建的过程，是基于学生对学习的一种内在需要。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。因此，要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。 江山市教育局教研室从去年下半年开始决定在全市义务教育学校开展深化课程改革，推行 “135”课堂教学模式活动。我校是“135”课堂教学模式的试点学校之一，学校在四两个年级的各个学科都积极开展了“135”课堂教学模式，并且通过教研活动进一步改进和完善这一模式。这种教学模式的优点在于：一是学生能够养成课前积极预习的习惯；二是把课堂更多的还给了学生，让学生成为自己学习的主人，进行自主学习。自实施这一模式后，教师的教学方法和学生的学习习惯都有了很大的改变，对学生的创新思维也有了很大的提高，受到师生的一致好评。 在“135”课堂教学模式的实施过程中，对教师提出了新的要求：要求教师在课前精心备课，在课时及时放手，在课后总结反思。作为衢州市重点课题《初中数学“135” 课堂教学模式实践研究》的子课题，本课题通过对不同数学课型运用“135” 课堂教学模式的案例研究，做好以下几个方面：一是根据学生实际情况，启发学生提出一个或多个疑难问题，同时思考解决这些问题的方法。二是从教师的角度，如何让学生按照教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。三是丰富教学案例及其点评，为广大教师提供在课堂教学中落实素质教育的示范性的做法，科学有效、富有创意的课堂教学策略将为改革课堂教学提供理论性的指导。以研促教，逐步提高教师的整体素质和业务水平，加快教师的专业成长，以进一步提高教学效率。 二、研究的目标 （一）具体目标 1.通过研究，让学生掌握学习方法，让他们学会主动地学习，让他们在学习活动中具有主动参与，合作交流，自我评价的意识和能力，形成自觉学习、积极思维、主动探索的良好习惯，为终身学习和发展夯实基础。 2.通过研究，提炼基本经验，探索规律，寻找适合小学教学策略。转变教师的教学方式，教师由课堂的主宰者变为课堂教学的设计者，组织者和指导者，培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，提高学生的整体综合素质。 3.通过研究，形成符合本校实际的教学模式。 （二）主要任务 1.由本课题负责人杨兰雪校长组织学习“135”课堂教学模式相关资料，编一小构建课堂教学新模式学习材料，组织转变学生的学习方式，改变观念，要抛弃以往满堂灌、教师讲、学生听、把“练”压到课外的做法。 2.让教师转变角色。通过集体培训学习，改变教师原先的拥有知识的权威者的形象，侧重于对学习过程的组织、引导并对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。 3.了解和熟悉“135”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“先学后教当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程序，提高课堂质量，实现思维活跃、收获丰厚的课堂效果。 4.具体措施 （1）根据本次活动的周期性计划，实验教师必须从“三个一”抓起，即从实验的年级抓起，从每一节课抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起。力争使每一个学生都会学习、能学习。 （2）灵活地运用了“135”课堂教学新模式。辩证地处理了教和学的关系，把学放在了首位；辩证地处理了学生和教师的关系，落实了学生的主体地位。引导学生自主探究，自己教自己。养成学习自主、训练自主的品质。 （3）实验教师应相信每一位学生都可以教好。积极辅导学习基础差的学生，力求做到 清，周周清。教师讲课的起点是学习基础差的学生，提问重点也是学习基础差的学生。在班内建立优生帮助差生的互帮X络，以“优”带“差”，培养优生与差生的情感。 （4）实验教师应经常向实验组成员汇报试验的开展情况。将实验过程中的深刻感受或棘手问题作好教学后记。定期与学科组成员交流意见，随时修改方案中的不足之处。 （5）实验教师必须制定完整的施教计划，定期做好基础差的学生的检测工作。对本班能力好、中、差的学生制定不同的辅导计划，尽可能用最短的时间将好、中、差生的水平拉得最近。 三、研究方法与过