简谈从跨文化适应模型看中韩合作项目中高职院校的心理健康教育.docVIP

　　简谈从跨文化适应模型看中韩合作项目中高职院校的心理健康教育 从跨文化适应模型看中韩合作项目中高职院校的心理健康教育论文导读：本论文是一篇关于从跨文化适应模型看中韩合作项目中高职院校的心理健康教育的优秀论文范文,对正在写有关于韩国论文的写有一定的参考和指导作用,景名胜等，对于容易引发从跨文化适应模型看中韩合作项目中高职院校的心理健康教育,希望对您的论文写作有帮助.学生心理理由的一些现实情况没有着重加以说明。这么做会造成两方面的理由：一是使得学生对于韩国跨文化适应的预期过高，与现实差距较大。去韩国学习之后，学生非常容 摘 要：在全球化合作的今天，从跨文化适应的视角分析高职类院校在中韩合作办学中存在的心理健康教育理由显得尤为重要。本文从Berry的跨文化适应模型出发，分析了目前中韩合作项目中的高职院校心理健康教育忽视的理由，并提出了相应的策略。 　　关键词：跨文化适应模型；中韩合作；高职院校；心理健康教育 　　简介：熊文琴（1978-），女，江西南昌人，南京特殊教育职业技术学院讲师，研究方向为心理健康教育。 　　1001-7518（2012）36-0051-03 　　近年来，随着中国经济的发展，中国的留学热也逐渐升温。社科文献出版社和中国与全球化研究中心联合发布国际人才蓝皮书《中国留学发展报告（2012）》指出，目前，中国留学生规模空前，成为世界上最大的留学生生源国。中国留学生选择进行留学的国家除了传统的欧美、日本等国之外，韩国也成为了较热门的选择（2011在韩中国留学生超过8万）。在这种背景下，国内高职院校的中韩合作项目也越来越多。但是由于中韩两国之间存在的社会文化差异，很多中国留学生在适应韩国的社会生活方面出现了种种不适，并很容易在重重压力之下产生各类心理理由，严重的话甚至使得他们在韩国的学习和生活无法继续下去。跨文化适应理由已经成为了影响学生心理健康的一个重要因素。但是目前国内中韩合作项目中的高职院校对此并没有引起足够的重视，在学校心理健康教育中与此相关的内容、环节或缺失，或流于形式。因此，如何在学生出国之前从跨文化适应的视角出发，做好学生的心理健康教育工作，使他们能够在去韩国之后较好地面对跨文化适应理由，更快地融入到当地文化生活中去是这类高职院校面对的一个理由。本文从Berry的跨文化适应模型出发，分析了目前国内中韩合作项目中高职院校的心理健康教育忽视的理由并对此提出策略，以期为此类高职院校的心理健康教育提供依据。 　　一、Berry的跨文化适应模型 　　在全球化的背景之下，跨文化适应理由得到了许多研究者广泛的关注和研究，其中Berry的跨文化适应模型影响比较深远。Berry总结和分析了文化适应对于文化适应者的影响，提出了一个用来分析文化适应压力的理论框架。Berry认为“文化适应经历“、“压力源”和“文化适应压力”这三者之间的关系最终取决于一系列调节性因素的影响，包括客居国社会的特质、文化适应群体的特征、文化适应的类型、个体的人口统计学及社会特征以及个体的心理特征[1]。 　　二、从跨文化适应模型看中韩合作项目高职院校心理健康教育中忽视的理由 　　（一）从客居国社会的特质以及文化适应群体的特征看 　　客居国社会的特质强调的是客居国对不同的种族和文化所持有的包容态度。文化适应群体的特征强调的是文化适应群体在客居国所处的社会声望等级。 　　首先，从客居国社会特质看，纵观韩国的历史发展，韩国因其地理理由多次遭受外侵，导致韩国非常强调文化正统性以保证其文化的传承，对外来文化的包容性低。虽然近年来随着全球化趋势的发展，韩国在此方面已有所转变，特别是对欧美等国家的文化包容度增加，但面对同为亚洲国家的中国，很多韩国人内心依然坚信自己文化的优越性，包容性较低。这使得相比在一些包容性强的国家而言，中国学生所感受到的心理压力要更高一些。 　　其次，从文化适应群体的特征看，虽然近年来中国经济在不断发展，但是很多韩国人对中国的印象还停留在以前，时下韩国的新闻媒体中对中国的报道也多以负面为主。这直接导致中国学生群体在韩国所处的社会声望等级较低。很多韩国人对中国学生带有偏见，中国学生也很容易遭受到韩国学生和教授的歧视、排挤和不公正待遇。这往往给中国学生带来很大的心理压力。 　　一方面是韩国对外来文化的包容性较低，一方面是中国学生群体的社会声望等级较低，这两点构成了中韩合作办学中的高职生去韩国留学的一个大背景，会对学生的跨文化适应和心理适应产生很大的影响。但目前国内中韩合作办学的高职院校往往在心理健康教育中忽视了这一部分的内容。很多学校就算给学生开设介绍韩国文化的课程，其课程内容也往往多侧重于介绍韩国的风俗习惯，风景名胜等，对于容易引发从跨文化适应模型看中韩合作项目中高职院校的心理健康教育,希望对您的论文写作有帮助.学生心理理由的一些现实情况没有着