东南大学seminar课程简介课程名称宋代诗歌研读任课教师乔玉钰.docVIP

东 南 大 学 seminar课程简介 课程名称 宋代诗歌研读 任课教师 乔玉钰 工作单位 人文学院 职称 讲 师 联系电话 Email 任课教师教学科研简介： 本科就读于南京大学中文系汉语言文学专业，硕士就读于南京大学中文系古代文学专业，博士就读于日本奈良女子大学比较文化学专业，于2013年4月进入东南大学人文学院工作。博士期间，在日本、韩国、台湾、香港和中国大陆地区多场国际学术会议上作过报告，已在国内外高级别学术刊物、包括日本中国学研究的最高刊物《日本中国学会报》和《东方学》上发表学术论文十数篇，并在文化刊物上发表小说、散文十数篇。主要研究方向为中国古代文学、中日比较文学、性别学。现承担人文学院中文系专业课《中国古代文学史》宋代部分、通识选修课《中日比较文学专题研究》。 课程简介（含对学生基础的要求等,特别注明拟上课所在校区）： 说起宋代文学，人们首先想到的往往是宋词宋代文人真正重视、也最能反映思想性格的文学体裁，实际还是诗歌。唐诗作为一个难以企及的巅峰造成巨大压力，另辟蹊径。为32学时，其中6学时为教师授课，10学时为课堂讨论，16学时1997年。 5、《中国文学史》第三卷，袁行霈，高等教育出版社，1999年。 6、《宋诗选注》，钱钟书，三联书店，2002年。 第二部分 课堂讨论 本课程的课堂讨论分为4个专题，每个小组做1个演讲报告；每个专题课内2个学时，课外4个学时。每次讨论课程分三个阶段：第一阶段是小组成员做演讲报告，要求每一成员都必须发言。第二阶段是其他学生向小组成员提问。第三阶段由老师引领学生作进一步补充、讲解与归纳。 课堂讨论中，始终保证学生的主导地位。首先，报告小组的成员每人都获得发言机会，同时，在学生问答过程中，力争每位同学都能谈出自己的看法。若问答环节中某位同学过于沉默，将由任课老师在第三阶段中强化交流。任课老师不参与第二阶段的活动，使报告小组成员能够充分展现自己课外研修所得，若发现学生认知上的错误，任课老师先记录下来，在第三阶段中统一修正。 任课教师是课堂讨论的引导者，预先规定讨论的主题与方向，并在第三阶段中修正学生的错误，同时将讨论引向更高层次，促使学生拓展思考深度。 第一次课堂讨论专题：宋诗的内容和艺术特色（课内2学时，课外4学时） 1、宋人喜欢选取怎样的题材入诗？ 2、宋人经常在诗中营造怎样的意境？ 3、为什么说宋人“以文字为诗、以才学为诗、以议论为诗”？ 4、宋人以怎样的标准评定诗的优劣？ 第二次课堂讨论专题：文人心态、社会风尚与宋诗（课内2学时，课外4学时） 1、宋诗静谧、冷寂、痩硬的风格体现了宋代文人怎样的心态？ 2、宋代文人为什么热衷于在诗中发议论？ 3、宋代的社会风气、民众生活在诗中有怎样的反映？ 4、宋代的民族冲突、党争等政治背景对宋诗有怎样的影响？ 第三次课堂讨论专题：宋诗与唐诗比读（课内2学时，课外4学时） 1、宋诗与唐诗相比给人以怎样的不同感受？ 2、是什么造就了宋诗与唐诗不同的风格？ 3、同样的题材，在唐人笔下与在宋人笔下有什么异同？ 4、更喜欢唐诗还是宋诗？为什么？ 第四次课堂讨论专题：宋诗与宋词比读（课内2学时，课外4学时） 1、“诗言志、词缘情”，“诗庄词媚”的观念对宋人的诗词创作有怎样的影响？ 2、阅读同一位作家创作的“诗”与“词”，有什么不同的感受？除了“诗言志、词缘情”和“诗庄词媚”观念的影响，还有什么其他原因？ 3、宋代文人对创作诗与创作词分别持怎样的态度？这对创作有什么影响？ 4、更喜欢宋诗还是宋词？为什么？ 第五次课堂讨论专题：课程论文述评与总结（课内2学时） 1、选取有代表性的课程论文组织学生在课堂上交流与评论。 2、所有关于宋诗的问题的自由讨论。 3、对本课的总结。 课堂讨论的阅读文献： 1、《宋诗别裁集》，（清）张景星，上海古籍出版社，2009年。 2、《宋诗选注》，钱钟书，三联书店，2002年。 3、《读宋诗随笔》，程千帆，中国青年出版社，2011年。 （其余涉及文献较多，不一一列出） 第三部分 课外准备 任课老师给定讨论题目后，由同学自行组成讨论小组，共分四组，师生协商，每组学生选定一个讨论主题。讨论课前，学生尽量搜集与讨论主题相关的各类资料，利用好馆藏及电子资源。小组成员课下集中讨论，就本专题制成论述清晰、逻辑圆满的PPT，对小组成员分工，共同完成课上的演讲报告，并为共同回答同学的提问做好相应的准备。学期结束时，要求每位同学寻找自己感兴趣的问题，撰写课程论文。 考核方法： 根据修课学生的课堂报告、课堂表现及课程论文等综合评定成绩。其中： 课堂报告：占总成绩的30%，其中小组总体成绩占20%，个人在小组中的表现占10%； 课堂表现：占总成绩的20%，其中出勤占10%，除去作为报告人以外的课堂表现占10%； 课程论