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以教学质量提升为核心的区域教育 均衡发展伙伴协作模式 刘新成 苏尚锋 张景斌 孙素英 杨 光 （首都师范大学） 一、成果简介 （一）区域基础教育教学研究的前期基础 近十余年来，我校在面向基础教育研究与服务方面取得的长足进展，为推进区域基础教 育均衡发展的伙伴协作研究奠定了理论与实践基础。从1998 我校与市教委联合开展“全面 提高北京市初中教育质量”项目研究，探索出一条大中城市改进薄弱学校、提高初中教育质 量的有效途径。到2000 年初，我校提出了以“服务社会、合作对话、实践生成”为基本理 念，与地方教育行政部门共同建设教育发展服务区的构想，并开始大学与区域伙伴协作的实 践探索。至今，我校先后与北京市12 个区县开展了推进区域教育的合作。 （二）基于教学质量提升的区域基础教育均衡发展伙伴协作模式探索 “基于教学质量提升的区域教育均衡发展与伙伴协作研究”项目始于2008 年5 月，是国 家社会科学基金“十一五”规划课题“推进区域基础教育均衡发展的伙伴协作研究”的延展 与实践。它打破了区域基础教育均衡发展中一般采用的政府主导的资源调配模式，倡导大学 与区域开展伙伴协作，在中小学教育教学情境中实施均衡发展战略，将区域教育宏观视域与 课堂教学微观视角有机结合，将学校发展统筹规划与教师专业成长通盘整合，围绕影响教育 教学质量的学校效应、教学改革、教师课程开发和实施能力、学生学习行为等方面问题进行 系统化思考与行动研究，增进教学资源生成与整合，提升教学品质，开创了促进区域基础教 育均衡发展的新型模式。 （三）主要项目成果 1．理论研究成果于2011 年获第四届全国教育科学研究优秀成果二等奖； 2．两篇论文被《新华文摘》全文转载，推进区域基础教育均衡发展的伙伴协作研究得 到《中国教育报》等媒体推介报道； 3．伙伴协作区——密云县获“全国推进义务教育均衡发展先进地区”表彰； 4．伙伴协作区——顺义区先后被评为全国“两基”工作先进区、全国特殊教育先进区、 全国幼教先进区、北京市教育先进区和北京市创建学习型城区先进区等荣誉称号，高考成绩 连续位居郊区县之首，基本实现了教育现代化。 5．累计发表30 余篇学术论文，出版《均衡发展与伙伴协作》等专著10 余部。 （四）成果解决的教育教学问题 区域基础教育均衡发展的核心是教学质量的整体提升，本成果推进了解决如下教育教学 问题： 1．不同区域推进基础教育均衡发展的政策制定与调整； 2．中小学校教学质量提升的策略与路径； 3．不同区域、不同类型学校的教师专业发展； 4．课程改革背景下的教学改革与教学品质提升； 5．大学与区域、校际间的伙伴协作与教学资源的整合创生。 二、特色与创新 （一）成果特色 1．在理论研究上，紧扣教育教学质量的核心问题，深入研究基础教育均衡发展的实质 内涵。追溯基础教育均衡发展的理念渊源，构建统一的理解框架，建立层次化的结构来揭示 其复杂内涵和超越性实质。同时，揭示区域基础教育均衡发展的内在驱动因素和外在推动因 素，探求其间的相互关系和运作机制，着力研究区域教育质量均衡的可行策略。 2．在政策应用上，参与区域教育规划制定，以教育教学质量为核心构建区域基础教育 均衡发展评价指标。在合作区域内开展基础教育均衡发展的现状与需求的调查研究，收集数 据和资料，展开实践研究，共同探索教育改革和均衡发展的有效途径。参与区域教育发展规 划、区域教育人才建设规划的制定以及其他教育政策讨论，优化人才布局，强化质量意识。 3．在平台建设上，建立大学与区域、中小学伙伴协作共同体，加强学校系统不同结构 层次之间的自我反思与互动协作。搭建“区域基础教育伙伴协作联席会议”、“区域基础教育 发展论坛”、“基础教育大讲堂”、“区域基础教育均衡发展通讯”、“促进区域基础教育均衡发 展的伙伴协作研究网站”以及举办“全国区域基础教育均衡发展理论与实践研讨会”、“第四 届两岸四地伙伴协作研讨会”等形式的活动平台，坚持理论与实践对话、教育工作者与专家 对话、不同区域之间的对话，激发反身性实践意识，理性地认识区域基础教育均衡发展的规 律及表现。 4．在推进策略上，发挥团队协同优势，坚持教师专业发展与学校组织建设两条主线同 步推进。一方面，创新教师教育职前、职后一体化课程体系，贴近教师的专业生