石中英 教学认识过程中学生经验的地位和作用.pdfVIP

特别 对话 关注 EDUCATION TODAY 教师受到社会的尊敬 因为教师传道 授业 解惑 教育机构在传递系统知识的职 , 、 、 。 责中占据了权威的地位 课堂教学是学校教育重要的手段 教师是人类进行知识延续 。 。 知 识 这一事业中最活跃的因素。 与 杜威说 教师既须懂得教材 还须懂得学生特有的需要和能力 陶行知则将学 “ , 。” 教 学 : 生经验和教材知识的关系生动地比作 接知如接枝 引申为 教学过程如同嫁接新枝 “ ”, , 的过程 老师意图使学生所掌握和理解的知识就是 新枝 这 新枝 要想成活 就必 , “ ”, “ ” , 须要利用原有的 树干 学生经验 并且把两者很好地结合起来 新枝 只有从原有的 树干 学生经验 “ ”( ), 。“ ” “ ”( ) 中不断地吸取营养 有价值的或积极的经验 才能不断地生长 最终成为 树木 学生 的一个有机部分 ( ), , “ ”( ) , 而不至于 枯死 成为假知识或无活力的知识 同时 嫁接新枝的过程也就是剪除 旧枝 过时的或错误 “ ”( )。 , “ ”( 的学生经验 的过程 ) 。 教学认识过程中学生经验的地位和作用 一位青年教师在进行公开 容 语文老师的这种做法涉及到 。 “ 课 伊犁草原漫记 教学时 课文 北 京 教学认识过程中一个非常重要的 《 》 , 第二段第三层写秋天猎人猎熊的 师范大学 问题,即学生自身的经验究竟在 果敢,但一名学生没有按要求归 研究生院 教学过程中处于什么样的地位, 纳猎人果敢的特点 而是说猎人 副 院长 、 有什么样的作用。 , 教 授 博 残忍,同时指出猎人的行为是违 、 从历史和现实来看,教师在 法行为 原本课文中这一段是歌 士 生 导 具体的教学认识过程中对待学生 。 颂猎人的 学生却痛斥猎人的猎 师,中国 自身的经验有几种做法 一种是 , 。 熊行为 这是老师所始料不及的。 石中英 教育学会 完全否定学生个体经验在教学过