小学习作教学专用课件.pptVIP

前言 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 语文教育就是爱读书、爱写作的老师带着一群孩子读书、写作，并在这一过程中感到快乐，体会生命的意义。 语文教学三件事：读书、写字、作文。 习作教学是语文教学的重点，也可以说是语文教学的最终指向。但学生怕习作，视习作为语文学习中的“拦路虎”，教师也为习作教学煞费苦心。作文难、难作文是师生一个共同的永恒话题，它既让学生闻“作”丧胆，更让老师苦不堪言，甚至无所适从。今天，我们就“习作”来一起交流分享，希望我的感受能给老师们一点领悟。 主要内容 一、习作目标 二、习作指导 三、习作评价 一、习作目标 （一）写话 （二）习作 作文：低年级为写话，中高年级为习作，初中以上为写作。习作，是学习写作的活动；写作，是运用语言文字自由表达的精神活动。两者都是对语言的运用，但写作本质上不可教，习作是学习语言，是可教而且是必须教的。第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度。 （一）写话 一、习作目标 第一学段（1—2年级） 1.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （二）习作 一、习作目标 1.第二学段（3—4年级） ⑴ 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 ⑵ 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ⑶ 能用简短的书信、便条进行交流。 ⑷ 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 ⑸ 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 ⑹ 课内习作每学年16次左右。 （二）习作 一、习作目标 2.第三学段（5—6年级） ⑴ 懂得习作是为了自我表达和与人交流。 ⑵ 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 ⑶ 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 ⑷ 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 ⑸ 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 二、习作指导 （一）教学建议 （二）教学指导 1.写话 2.习作 （一）教学建议 二、习作指导 ——重在培养学生的写作兴趣和自信心 ——写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感——要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 ——为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。 ——要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。 ——积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 （二）教学指导 二、习作指导 1.写话 2.习作 1.写话 二、习作指导 “写话”是学生学习运用书面语言初级阶段的内容，它为下一步“习作”做好铺垫，目的在于帮助儿童初步学会语言书面语言表情达意。 “写话”，一般从指导学生写一句话开始，逐步过渡到写几句话、一段话，以至两三段话。无论是一句话还是一段话，都应该有一定的要求。如何指导，方法各异，并没有固定的模式，但有一定的原则： 原则（写话） 二、习作指导 ⑴先“说”后“写”，训练遣词造句的基本功 ⑵ 引导观察，为写话提供丰富题材 ⑶ 训练语言与发展思维相结合 ⑴ 先“说”后“写”，训练遣词造句的基本功（写话指导） “说”是“写”的先导，从“说一句话”（完整、规范）开始。遣词造句的基本功是儿童运用语言的起点，写话是儿童学习书面语言奠定性的训练，需要及早进行，注意基础的扎实。学龄初期的儿童在口头表达