温老师的社会科读写风景内文.DOC

【第一節：教學生做訪談】 說一個理由來聽聽 社會科編輯理念提到「學生中心主義」的教學觀受到重視，因此，社會科取材著重由下而上的方式，從學生生活周遭取材，透過親身體驗和探索，企圖重組及建構自己的生活經驗，成為關心周遭環境和具備生活能力的國民。 這樣的理念當然是正確的，因此，編輯也特別佐以建構主義(Constructivism)的學習理論，強調1.知識乃學習者主動建構，而非被動的接受或吸收；2.知識是學習者經驗的合理化或實用化；3.知識是學習者與他人互動及磋商時所形成的共識。 社會課程的規劃中，總少不了對於自己社區的認識與探索，為了更加落實此項主題，因此，在高年級的社會課中，有一個探訪社區的學習活動。 溫老師怎麼做？ (一)上課時，老師先跟學生說明課程的目標及進行方式 (二)開始學習擬訂訪談題目 (三)學生自行分組，每組不得超過四人 (四)訪談形式及細節的說明(例如，拜訪的對象，應該攜帶的採訪用品…) (五)事先模擬及約定訪談時間 (六)實際進行訪談 (七)整理訪談內容並寫成一篇訪談稿件 (八)課堂上各組訪談心得分享 除了親自體驗訪問的滋味之外，我也要求孩子將過程寫成一篇作文，這篇文章果然應驗了寫作的的鐵律—文思來自深刻的感覺與體驗，後來寫的報告處處流露了真摯的情懷與互動，也許不是上乘之作，但是有人味有趣味，讀來讓人備感溫馨。相信這份作業會給孩子不少成長，特別是家長放手讓孩子自行處理，未知的刺激、無俚頭的幽默或是靦腆不知所措，都是一份寶貴的學習體驗。做完之後大部分都覺得比想像中簡單多了，原來獨立自主的滋味是如此美妙啊！ 孩子的報告採小組共做方式，幾乎都寫得很好，最重要的是你仿彿看見那些孩子，尤其是小男生們好笑的畫面。 學生作品 社會組織訪談紀錄〈一〉 組員：鄧宇傑、陳育伸、陳玠綸 這學期期中考不考社會，但是有七張社會學習單要寫，其中最麻煩的一張，必須訪問某個里的里長，一些有關這個社區的問題。我們決定利用這十天假期的時間，來完成這份有如爬上喜馬拉雅山一樣艱難的功課。 選擇了一個晴朗無雲的星期三，訪問開山里的里長。在這星期之前我們都沒有聯絡很清楚要帶什麼東西，到了這一天我們才分配工作，育伸問問題、宇傑作筆記、玠綸負責錄音（在一旁笑而已）在里長家前我們先練習訪問前所說的客套話和禮儀，找了找里長終於在一家美容店才問出里長的下落，原來是在幫人顧雜貨店。結果育伸看到里長就說：「哇！你…你是里長嗎？怎麼那麼年輕！」里長說：「是啊！我就是里長！」問候完後，我們就開始進入話題。第一個問題我們就問里長這個里的主要工作是什麼？里長就說：「例如環境的部份要定期檢查。又如：路燈有時會不夠亮，需要加強。不然就是路或巷子有時會凹凸不平，需要修理一下，才能確保民眾的安全。」第二個問題就是問里長這個里有沒有辦過一些活動？里長說：「有啊！很多都是為老人家舉辦的活動。例如去年我們有參加過一次去彰化的八卦山做一些有關靜態的休閒活動，如果太激烈的話老年人可能會動未條！像去九族文化村、劍湖山等……不然就會辦唱卡拉ok、打乒乓球、老人聚會來一起泡茶、聊天、下棋，還有做蛋糕，讓老人們有機會切磋切磋，多認識對方讓他們不會感到無聊。」「嗯嗯！那…能不能請你舉一項活動呢？」「像最近有登革熱，我們就發通知單，通知里民們要把積水容器清理掉；或者是幫里民們注射流感疫苗、量血壓...」「里長！給我ㄧ包鹽。」這時有一位歐巴桑打斷了我們和里長之間的對話。「好！請稍等……」我們又問：「如果辦這些活動有反抗者該怎麼辦？」里長說：「我們…」「給我一瓶醬油。」這時又有一位小姐打斷了我們的對話。等里長處理完後，里長說：「我們就會先跟里民講一下重要性……」突然一個LKK〈老人家〉找里長談事情，這時我們才發現：里長真的好忙！我們一直以為里長整天閒閒的，里長繼續回答：「那你們還有甚麼問題嗎？」「呃…沒有了！謝謝你！謝謝合作！」「不會不會！」「再見囉！」 一開始，我們都很緊張，覺得做這件事，比一秒鐘跑三圈操場和飛上天一樣困難，但實際操作起來卻不難。這次訪談讓我們對社區組織有了更深刻的了解，也讓我們的膽子變大，每個人進步非常多，希望老師以後常出這樣的功課！ 社區組織採訪紀錄〈二〉 組員：陳奕帆、曾睿瑩、丁唯薰 一個涼爽的夜晚，天空彷彿披上了一件黑色外衣。月娘娘將銀白色的柔和光線，輕輕的、柔柔的灑在夜晚的人行道上。人行道上的空氣中瀰漫著一股溼氣味兒，涼涼的風吹來，使得今晚的天氣顯得格外的清涼。 睿瑩媽媽騎著摩托車載著睿瑩順道到郡王里 楊明憲里長家。「叮咚﹗叮咚﹗」睿瑩用她細小的手指按下門鈴，有一位阿姨打開門，問明來意，並且請里長出來。 和里長約好時間之後，我們就準備要在禮拜五下午三點才拜訪里長。 在學校我們就已經講好誰要帶什麼。睿瑩負責帶錄音機，奕帆負責小卡片，唯薰負責帶錄音帶和相機。接下來