用计算机学习Learnwithcomputer.PPT

第五章 计算机辅助教学 主要内容 概述 计算机辅助教学模式 多媒体课件的开发 概念图及其应用 新技术的教育应用 第一节 概述 计算机的教育应用 从应用功能角度 计算机辅助教学 计算机管理教学 计算机辅助教学 计算机辅助教学 即Computer Assisted Instruction,简称CAI，指的是用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。 —用多媒体课件上课、智能教学系统。 计算机管理教学 计算机管理教学 即Computer Managed Instruction,简称CMI。 从狭义上看，是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等； 广义上看，是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其它资源管理等等。 计算机的教育应用分类 从认知工具的角度 学习计算机(Learn about computer) 用计算机学习(Learn with computer) 从计算机学习(Learn from computer) 学习计算机 Learn about computer 把计算机作为学习对象，包括计算机基础知识、基本技能及其对社会的影响。 —比如计算机基础、C语言、算法与算法分析等课程 从计算机学习 Learn from computer 用计算机帮助或代替教师执行部分或全部教学任务。 —计算机充当了教学信息载体的部分或全部功能。 用计算机学习 Learn with computer with [表示使用…的工具, 手段] cut meat with a knife用刀割肉 把计算机作为学习工具，主要包括用计算机来完成获取和保存信息、处理和交流处理等任务。 多媒体 媒体：传播信息的载体。 存储信息的载体：磁盘、磁带、光盘。 传播信息的载体：数字、文字、声音、图像。 多媒体 译自英文Multimedia，它由multiple和media复合而成。 我们通常的所说的“多媒体”常常不是指多种媒体本身，而主要是指处理和应用它的一整套技术。 多媒体技术是指 能够同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同类型信息媒体的技术。 多媒体技术的特点 集成性（1+12）： 多媒体技术将各种媒体设备集成在一起，将信息的多种表现形式和处理手段集成在同一个系统之中。 单一媒体所提供的信息空间是不完整的，限制了信息空间信息的组织。 交互性 多样性 多媒体技术的特点 集成性（1+12）： 多媒体技术将各种媒体设备集成在一起，将信息的多种表现形式和处理手段集成在同一个系统之中。 单一媒体所提供的信息空间是不完整的，限制了信息空间信息的组织。 交互性 可与使用者沟通。 多样性 媒体类型的多样性：听觉、视觉、触觉 媒体输入、传播、再现、和展示手段的多样性。 键盘、鼠标、触摸屏、扫描、语言、手势、表情等多种输入方式。 多媒体课件 超文本（Hypertext）是用超链结的方法，将各种不同空间的文字信息组织在一起的网状文本。信息之间的组织方式是非线性的。 超媒体(Hypermedia)是超文本和多媒体在信息浏览环境下的结合。即不单用超链接的方式连接文本信息，还链接图像、视频、声音等多媒体信息。 视频点播（VOD） “Video on Demand”，按要求的视频。泛指一类能在用户需要时随时提供交互式视频服务的业务，即“想看什么就看什么，想什么时候看就什么时候看”。 它是综合了计算机技术(特别是多媒体数据压缩解压缩技术) 、通讯技术、电视技术的一门综合性技术。 流媒体 一类采用流式传输方式在网络上播放的媒体格式。 流媒体在播放前并不下载整个文件，只将开始部分的数据存入用户计算机，在内存中对数据进行缓存并输出。 流媒体的数据流随时传送随时播放，只是在开始有些延迟。 —这种边下载边播放的流式传输技术可以极大地减少用户等待的时间。 第二节 计算机辅助教学模式 教学模式是在一定的教育思想指导下建立的比较典型、稳定的教学程序或构型。 教学论学者根据教学过程的重心偏向教和学的不同方面，将教学模式分为： 问答模式、授课模式、自学模式、合作模式、研究模式五种模式。 这5种模式自上向下 学生的学习主动性逐渐增强，教师的主导性则逐渐减弱。 信息化教学模式 计算机辅助教学的模式也称信息化教学模式。 我国学者从认识论和价值观两个维度来考察教学模式，提出了信息化教学模式的一个分类框架。 认识论：客观主义、建构主义 价值观：个体主义、集体主义 信息化教学模式 信息化教学模式分类 Ⅰ：客观主义-个体主义（教师为中心-个别化） Ⅱ：建构主义-个体主义（学生为中心-个别化） Ⅲ：建构主义-集体主义