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《2.3.2 数学归纳法应用举例》教学案2 【教学目标】 （1） ①理解数学归纳法的原理与实质，掌握数学归纳法证题的两个步骤； ②会用数学归纳法证明某些简单的与正整数有关的命题； ③能通过“归纳、猜想”的过程得出结论并用数学归纳法证明结论。 （2）过程与方法： （3）情感态度与价值观： 【教学重点】 借助具体实例了解数学归纳法的基本思想，掌握它的基本步骤，能熟练运用它证明一些简单的与正整数有关的数学命题； 【教学难点】 数学归纳法中递推关系的应用。 【辅助教学】 多媒体技术辅助课堂教学。 【教学过程】 一、创设问题情境，启动学生思维（说明引入数学归纳法的必要性） （情景一）问题1：大球中有个小球，如何证明它们都是绿色的？ 问题2: 如果是一个等差数列，怎样得到? （情境二）数学家费马运用不完全归纳法得出费马猜想的事例。 【设计意图：】以上两个情境分别是完全归纳法和不完全归纳法的体现，发现其结论正确性不同，而这里实际上体现了数学中的归纳思想。归纳法分为“不完全归纳法（只验证几个个体成立，得到一般性结论，但结论不一定正确）”和“完全归纳法（验证每个个体都成立，得到一般性结论，其结论一定正确）”。 （情景三）问题：如何解决不完全归纳法存在的问题呢？ 如何保证骨牌一一倒下？需要几个步骤才能做到？ 二、搜索生活实例，激发学生兴趣 展示多米诺骨牌的动画，探究多米诺骨牌如何才能全部倒下？ （由多米诺骨牌游戏的原理启发学生探索数学方法，解决情境三的问题。） 第一块骨牌必须要倒下 ②任意相邻的两块骨牌，若前一块倒下，则后一块也倒下 相当于能推倒第一块骨牌 相当于第块骨牌能推倒第块骨牌 三、师生合作，形成概念。 一般地，证明一个与正整数有关的命题，可以按照以下步骤进行： （1）（归纳奠基）证明当取第一个值时命题成立； （2）（归纳递推）假设时命题成立，证明当命题也成立. 完成这两个步骤后, 就可以断定命题对从开始的所有正整数都成立。 上述这种证明方法叫做数学归纳法。 四、讲练结合，巩固概念 类型一 用数学归纳法证明等式 例1：用数学归纳法证明： 证明：（1）当时，左边：，右边：，=右边，等式成立。 （2）假设当时等式成立， 即 则当时， 左边 即当时，等式也成立。 (1)，(2)，等式成立 【方法技巧】证明中的几个注意问题： （1）在第一步中的初始值不一定从取起, 证明应根据具体情况而定.（找准起点，奠基要稳） （2）在第二步中,证明命题成立时,必须用到命题成立这一归纳假设，,造成推理无效. （用上假设，递推才真） （3）明确变形目标（写明结论，才算完整） 变式训练：用数学归纳法证明： 证明： （1）当时，左边，右边，左边=右边，等式成立； （2）假设当时，等式成立， 即， 时 所以，公式成立， 由（1）（2）可知，当时， 公式成立. ——猜想——证明 例2： 为该数列的前项和， 计算，根据计算结果，猜想的表达式，并用数学归纳法进行证明 解：， ， 根据上述结果，猜想 证明时，左边，右边，猜想成立， 时猜想成立，即 ， 那么，当时， ， 所以，时，猜想成立， 由（1）（2）可知，对于，猜想成立 【方法技巧】 “归纳—猜想—证明”的一般环节 学生总结 课件展示 框图呈现 变式训练：设，令， ，并猜想出数列的通项公式； 五、课堂小结 1.归纳法：完全归纳法和不完全归纳法； 2.用数学归纳法证明等式： ①找准基础，奠基要稳。②用上假设，递推才真。③写明结论，才算完整 3.归纳——猜想——证明 六、当堂检测 1.用数学归纳法证明的过程中，在验证时，左端计算所得的项为(　C　) A. B. C. D. 2.用数学归纳法证明 ，“从到”左端增乘的代数式为 3.已知数列的前n项和，而，通过计算，猜想( B ) A. B. C. D. 设计意图：检测学生对本节课内容的掌握程度，锻炼实际应用能力. 拓展训练（延伸提高，课下思考） 1.用数学归纳法证明. 2. (2014·)求证：.