《3.1.1实数系》教学案2.docVIP

《13.3实数系》教学案 教学目标 1、知识技能：了解无理数和实数的概念，体验实数的分类过程，知道实数与数轴上的点是一一对应的. 2、能力目标：a、经历从有理数扩充到实数及对实数进行分类的过程，发展学生的分类意识及集合思想，通过在数轴上表示实数进一步发展数形结合意识.b、在探究活动中学会用数轴上的点表示实数，渗透数形结合思想培养学生的探究能力. 3、情感态度价值观： a、通过学习数系的拓展，体会数学和人类生活的关系；并且通过数学故事鼓励同学们追求真理.b、在合作学习中培养学生的团体合作交流意识和探索精神. 教学重难点 重点：理解无理数的概念和掌握实数的分类. 难点：用数轴上的点表示实数. 教学过程 (一) 创设情境，导入新课 导入数学小史：(用课件出示古希腊数学家毕达哥拉斯的画像)古希腊著名的数学家毕达哥拉斯曾说过这样的一句话：“世界上只有整数和分数，除此之外就再也没有什么别的数了！”，同学们，你们赞成这位数学家的说法吗？ (二) 知识回顾，拓展延伸 活动1：观察一系列的数，引起学生对以前所学习的数的回忆和分类. 学生活动：回顾交流有理数的分类. (三)探究新知，获取知识 1、合作探究：把，，写成小数的形式，仔细观察，你发现了什么？ 1.41421356237309504880168… 1.73205080756887729352744… 3.1415926535897932384626 … 2、引入无理数的概念：无限不循环小数叫做无理数. 3、导入有关无理数的数学故事. 4、提出问题：你能举出一些无理数吗？ 5、了解无理数的分类，正无理数和负无理数. 6、活动2：师生合作交流，共同探索无理数的特征. 7、归纳无理数的特征：(1)．圆周率及一些含有的数；(2)．开不尽方的数 (注意:带根号的数不一定是无理数) ；(3)．有一定的规律，但不循环的无限小数. 8、引出实数的定义：有理数和无理数统称为实数. 9、活动3：小组讨论，交流探讨实数的分类. 10、归纳总结：实数的分类： (1)按定义分类 (2)按性质符号分类 (四)应用新知，巩固提高 1、判断题 实数不是有理数就是无理数. ( ) 无理数都是无限不循环小数. ( ) 带根号的数都是无理数. ( ) 无理数都是无限小数. ( ) 无理数一定都带根号. ( ) 两个无理数之和一定是无理数. ( ) 两个无理数之积不一定是无理数.( ) 3、活动4：探究实数与数轴的对应关系. (1)我们在学习有理数时，认识了数轴，数轴的三要素是什么？(原点，正方向，单位长度)，请在数轴上表示出2和-1这两个数的点. (2)我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示，那你能在数轴上表示出无理数，和-吗？小组合作交流，找出解决问题的方法. (3)如图所示，直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′的坐标是多少？ (4)在前面的学习中，我们还知道边长为1的正方形的对角线长为，利用已学的知识来解决问题. 学生活动：以单位长度为边长画一个正方形，以原点为圆心，正方形对角线为半径画弧，与正、负半轴的交点分别为点A和点B，数轴上A点和B点对应的数是 和-. 4、归纳：事实上，每一个无理数都可以用数轴上的点表示出来.这就是说，数轴上的点有些表示有理数，有些表示无理数.当从有理数扩充到实数以后，实数与数轴上的点就是一一对应的，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一个点都是表示一个实数 ，同样地，平面直角坐标系中的点与有序数实数对之间也是一一对应的. (五)回顾小结，整体感知 师生交流：通过本节课的学习，说说你的收获. 1.无理数的概念和特征. 2.引导学生从数系、分类、数形结合角度总结实数的概念、分类及实数和数轴上的点之间的关系. 3.实数的分类 实数与数轴上的点就是一一对应的.