《3.3.3指数函数的图像和性质1》教学案.docVIP

《3.3.3指数函数的图像和性质(1)》教学案 导入新课 我们在学习指数函数的性质时，利用了指数函数的图像的特点，并且是用类比和归纳的方法得出．在理论上，我们能否严格的证明特别是指数函数的单调性，以便于我们在解题时应用这些性质，本堂课我们要解决这个问题．教师板书课题． 应用示例 例1 (1)求使不等式4x＞32成立的x的集合； (2)已知＞aeq \r(2)，求实数a的取值范围． 活动：学生先思考，再讨论，然后回答．(1)由于x在指数位置上，因此，要利用指数函数的性质进行转化，特别是指数函数的单调性，(2)也是利用指数函数的性质判断底数的范围． 解：(1)4x＞32，即22x＞25. 因为y＝2x是R上的增函数，所以2x＞5，即x＞eq \f(5,2). 满足4x＞32的x的集合是eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(\f(5,2)，＋∞)). (2)由于eq \f(4,5)＜eq \r(2)，则y＝ax是减函数，所以0＜a＜1. 点评：正确理解和运用指数函数的性质是解题的关键． 例2 用函数单调性的定义证明指数函数的单调性． 活动：教师点拨提示定义法判断函数单调性的步骤，单调性的定义证明函数的单调性，要按规定的格式书写． 证法一：设x1，x2∈R，且x1＜x2，则 y2－y1＝ax2－ax1＝ax1(ax2－x1－1)． 因为a＞1，x2－x1＞0，所以ax2－x1＞1，即ax2－x1－1＞0. 又因为ax1＞0， 所以y2－y1＞0， 即y1＜y2. 所以当a＞1时，y＝ax，x∈R是增函数． 同理可证，当0＜a＜1时，y＝ax是减函数． 证法二：设x1，x2∈R，且x1＜x2，则y2与y1都大于0，则eq \f(y2,y1)＝eq \f(ax2,ax1)＝ax2－x1. 因为a＞1，x2－x1＞0，所以ax2－x1＞1，即eq \f(y2,y1)＞1，y1＜y2. 所以当a＞1时，y＝ax，x∈R是增函数．[来源:Z§xx§k.Com] 同理可证，当0＜a＜1时，y＝ax是减函数． 变式训练 若指数函数y＝(2a－1)x是减函数，则a的范围是多少？ 答案： eq \f(1,2)＜a＜1. 例3 截止到1999年底，我国人口约13亿，如果今后能将人口年平均增长率控制在1%，那么经过20年后，我国人口数最多为多少？(精确到亿) 活动：师生共同讨论，将实际问题转化为数学表达式，建立目标函数，常采用特殊到一般的方式，教师引导学生注意题目中自变量的取值范围，可以先考虑一年一年增长的情况，再从中发现规律，最后解决问题： 1999年底　人口约为13亿； 经过1年　人口约为13(1＋1%)亿； 经过2年　人口约为13(1＋1%)(1＋1%)＝13(1＋1%)2亿； 经过3年　人口约为13(1＋1%)2(1＋1%)＝13(1＋1%)3亿； 经过x年　人口约为13(1＋1%)x亿； 经过20年　人口约为13(1＋1%)20亿． 解：设今后人口年平均增长率为1%，经过x年后，我国人口数为y亿，则 y＝13(1＋1%)x， 当x＝20时，y＝13(1＋1%)20≈16(亿)． 答：经过20年后，我国人口数最多为16亿． 点评：类似此题，设原值为N，平均增长率为p，则对于经过时间x年后总量y＝N(1＋p)x，像y＝N(1＋p)x等形如y＝kax(k∈R，a＞0且a≠1)的函数称为指数型函数． 课堂小结 思考 我们本堂课主要学习了哪些知识，你有什么收获？把你的收获写在笔记本上. 活动：教师用多媒体显示以下内容，学生互相交流学习心得，看是否与多媒体显示的内容一致． 本节课，在复习旧知识的基础上学习了数形结合的思想、函数与方程的思想，加深了对问题的分析能力，形成了一定的能力与方法．