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　　试议数学系毕业论文范文 试议数学系毕业论文范文_导读： 谈数学困难生的辩证施教祝廷香 摘要：目前中小学生数学学业不良学生的比例很大,如何转化数 学学业不良学生便成为教师普遍关注的紧迫课题。 文章结合教学实 践，提出了要转化数学学业不良现象必须做好的几个方面。 关键词：困难生；改革模式；辩证施教；学法指导 这类学生，数学这门学科基础差。 如何转化数学学业的不良学生便成 为了我们教师普遍关注的紧迫课题。 这些学生由于缺乏良好学习习 惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短；缺乏正确的 数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记；上课时，学习思维跟不上 教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向；平时学习中对基础知 识掌握欠佳，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的 “乱”和“怪”；心理压力较大，不敢请教，怕被人认为“笨”。 要想打破这个局面，必须做好以下几个方面： 一、树立所有学生都能教好的观念现代教学观告诉我们，每个人 均有独特的天赋和培养价值，关键在于要按照他们所表现出来的天 赋，适应其特点进行教育。 有材料表明，大多数学业不良学生的某些 指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为教 师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性依据。 数学学业不良 学生的困难是暂时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的 基础上得到适当发展。 这要求我们：（一）耐心疏导增强主动性。 学 习困难生在数学学习上既有困难又有潜能， 因此教学的首要工作是转 变观念， 正确地对待学习困难的学生， 认真分析学生学习困难的原因， 有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他 们学习数学的自信心。 这类学生在过去的数学学习中受到鼓励的相当 少，因此要积极创造条件让他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯 定他们， 促使他们对数学产生兴趣， 使他们感到自己能学好数学。 （二） 成功教育树立自信心。 数学学业不良是一个相对长期的过程。 学生由 于在以前的学习中屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存 在着一种失败者的心态，学习自信心差。 教师只有充分相信学生发展 的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变 失败心态，才能形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。 如 实施成功教育， 创设成功教育情境， 为学业不良学生创造成功的机会。 事实上，每个学业不良学生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原 因冲淡而已。 因此， 教师必须引导学业不良学生在教师的 “成功圈套” 中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感 到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良 学生的目。 （三）情感唤起学习热情。 数学学业不良学生的转化涉及 到生理学、心理学、教育管理、教学论等多个方面。 教师不光是知识 的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。 学业不良学生 试议数学系毕业论文范文_(2)导读： 有 多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教 师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。 因 此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们 进行心理交流，和他们交朋友。 哪怕是对他们的微微一笑，一句口头 表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供 热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。 二、实施“低、多、勤、快”的教学模式。 帮助学生树立起学习 数学的信心，为他们学好数学准备了条件，但单靠有信心，还是不够 的。 因此在学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条 件使学习困难的学生真正地学习和掌握数学知识， 让他们感到是自己 学好了数学。 要做到这一点就必须立足于课堂教学的改革，实行“低 起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，培养学生学习的 能力。 （一）低起点——引导学生积极参与。 多数中职学生对学过的 数学知识需要复习与提高，才能顺利进入中职阶段的数学学习，因此 教学的起点必须低。 教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上， 然后再进行正常的教学， 教学中主要采用以下几种 “低起点” 引入法： 1.直接使用教材中易于接轨的知识作为起点。 如证明” 、 “三角函数” 等内容，按教材中引入法为起点。 2.以所授内容中最本质的东西作为 教学的起点。 如在“不等式的解法”教学中，将“区间分析法”作为 掌握的重点，并以“区间分析法”为主线进行教学。 首先从验证一元 一次不等式开始，进而到一元二次不等式、高次不等式、分式不等式 的解法。 这就是抓住本质降低起点。 3.以已学内容的运算法则，基本 方法为教学起点。 由于数学知识的逐步复杂及深化，原先的数学概念 其含意会变化发