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《第二节 体验化学探究》教案 教学目标 （1）知识与技能 ①了解科学的进步、社会的发展靠的是不断提出问题和解决问题。 ②知道科学探究的步骤，会写探究活动报告并对探究活动进行反思。 （2）过程与方法 学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题，进行活动反思。 （3）情感、态度与价值观 体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦，培养学生爱好化学的情感。 教学重点 学会科学探究的方法 教学难点 探究实验的设计 教学媒体 多媒体素材、烧杯、蜡烛、秒表、火柴等 教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法 教学过程 一、从问题开始 1.问题的发现和提出——科学探究的起点。 2.金刚石与石墨的组成、结构及性质差异。 3.提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦 4.怎样才能发现和提出问题？ （1）时刻保持一颗好奇心。 （2）学会质疑，凡事好问“为什么”，不轻信现成的结论。 （3）善于变换角度看问题。 （4）善于观察。 （5）善于从生活实际中发现和提出问题。 …… 组成：都是由碳元素组成 构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。 二、通过科学探究解决问题 科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的。 1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系。 2.探究蜡烛的长短与燃烧时间的影响实验。 3.怎样保证实验结果的客观性如何寻找问题的答案呢？ 有了问题，就要设法寻找答案，首先要根据以往的经验或已有的知识，提出猜想或假设，然后通过实验、调查或查阅资料等方法为自己的假设收集证据，并对这些证据进行认真的分析、比较、归纳、概括，最后做出结论。错了，查找失败的原因，改进后再做。 （创设问题、提出问题→猜想、假设→实验探究→收集证据→得出结论→评价、反思） 结论：烧杯越大，蜡烛燃烧时间越长，但不是正比的关系。 可能因素：蜡烛的长短、粗细、质地等 结论：高蜡烛先熄灭。 原因：顶部二氧化碳多。 实验自变量→实验因变量→控制变量→结论 （蜡烛高度）（燃烧时间）（两只同样的烧杯） 设计实验时必须明确： 想探究的问题是什么（即实验目的）。 需要改变的因素是什么（即实验自变量）。 需要测量的因素是什么（即实验因变量）。 需要保持不变的因素是什么（即控制变量）。 三、科学探究的环节 （1）提出问题 （2）猜想与假设 （3）实验探究 （4）解释与结论 （5）反思与评价 （6）表述与交流 科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式，它一般包括以下几个环节： 提出问题是科学探究的前提。 在老师的指导和启发下，同学们对问题的可能答案做出猜想与假设，并对猜想与假设做出初步的论证。 实验探究包括制订计划、进行实验和搜集证据等要素。 对事实与证据进行简单的加工与整理，判断事实与假设的关系，在教师的指点下或通过与他人论证，对证据进行归纳，得出正确的结论。 对探究学习活动进行反思，发现自己与他人的长处以及不足，并提出具体的改进意见。 表述与交流贯穿于整个探究学习的始终，是科学探究的重要要素。同学们要善于通过口头或书面方式与他人交流或讨论。 四、对探究活动进行反思 1.三思而后行 2.行后而三思 3.学会倾听和对话 从设计实验到实施实验需要“三思而后行”，实验完成后，还应“行后而三思”。通过对自己探究活动的过程和结果进行认真的反思与评价，才能使我们不断地获得进步。 格式：①姓名，②合作者，③班级，④时间，⑤探究实验名称，⑥实验的目的，⑦仪器、药品，⑧步骤和方法，结论，⑨对结论的解释，反思，⑩需进一步讨论的问题等。 大胆猜想，小心求证是科学探究的正确道路，没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新成果的；小心求证说明了科学严谨、求实的精神，如果没有实事求是的科学态度和一丝不苟的精神，同样做不出科学成果。 （1）勇于表达自己的观点。 （2）学会倾听别人的意见。 （3）寻找支持自己观点的证据。