《二、测量物体的质量》教案3.docVIP

测量物体的质量 一、 教学目标： 1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项2．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量 3．学会使用托盘天平称轻液体的质量。4．学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。5．在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神。 二、 教学重点及难点： 重点：托盘天平的使用 难点：正确使用游码，正确读出游码指示的质量数 三、 教学方法：实验探究法、自学讨论 四、 教学过程及方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 明确目标 自学指导整体感知 自主探究解决疑难 让学生说出天平的主要构成部分。引导学生观察天平的“铭牌”。明确：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？ (称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。) 问题探究：怎样称出一枚大头针的质量？ 书中哪位同学说的可行？你的方法又是什么？ 通过学生的实验得出：测量一枚大头针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，误差越小。 让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节。 问题探究： 怎样用托盘天平测量水的质量？ 教师指导学生分析： 测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。 那么先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减。说说这种方法的不妥之处和对测量结果的影响 引导学生讨论：一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平称量物体的质量，其结果会偏大还是偏小？ 指导学生阅读生活、物理、社会，培养学生的爱国主义感情并对学生进行德育教育。 让学生用手边的东西制作一架简易的天平。分析制作的注意点。 如何利用托盘天平很快知道一盒回形针的数目？写出步骤及关系式。 步骤： 1、 调节托盘天平，使之平衡； 2、 测出10根回形针的质量为M1； 3、 测出一盒回形针的质量为M2； 4、 求出回形针的数目N。 关系式：N= 训练： 1、如何测出一张纸的质量？ 2、如何用天平称出滴管中滴下的一滴水的质量呢？ 学生说出天平的主要构成部分。 阅读课本 分小组讨论探究的过程，得出实验方案。 方案1：在天平的左盘放上一约50克的铁块，测出质量，再放一根大头针，测出总质量，再用总质量减去铁块的质量，求出大头针的质量。 方案2：取50枚相同的大头针，测出总质量，然后用总质量除以总根数就是一枚大头针的质量。 讨论后得出方案2可行。 学生分别测出100枚、200枚大头针的质量并将结果填入表格中。 学生分组讨论应该按照怎样的顺序操作？ 合理的顺序应该是： 1、测空杯的质量 2、把水倒入杯中 3、再称杯和水的总质量 4、计算出杯中水的质量(M水=M总—M杯) 学生思考后回答。 (容器内会留有少量液体，测量结果会偏小) 学生讨论。 学生阅读生活、物理、社会 学生讨论： 测出一根回形针的质量，再测出一盒回形针的质量，就可求出回形针的数目。但一根回形针的质量不易测出，就是测出来也不准确，那么可以先测出10根回形针的质量，再算出一根的质量。 发挥学生的主动性 提高学生自己动手实验的能力，体现物理学习中实验的重要地位 培养学生分析归纳的能力 培养学生动手做实验的好习惯，在实验中体会并获得新知 培养学生分析、归纳实验的能力 培养学生的自学能力 让学生掌握一定的自学学习方法 检查反馈评价矫正 1、多媒体呈现多个变式训练。 2、完成学案，并进行课堂反馈和评价。 学生集体或个别回答。 即时训练，当堂反馈 及时了解学生的学习情况。 布置作业 五、 课后反思