2017初中语文中考阅读答题点拨.docVIP

病句辨析之“不放过” 1、看到介词不放过：介词的滥用，极易造成成分残缺、表意不明或不当。 经过班主任的再三强调，才使他认识到这个错误。（介词“经过”与“才使”的滥用，致使整个句子缺主语。） 他在老师的关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（介词短语“在……中”应改为“从……中） 介词易记歌：自从以当为按照，由于对于为了到，使跟把比在通过，除了同对向往朝。 2、看到动词不放过：看动词所搭配的宾语是否恰当。 这样做会拖延培养人才的质量。（动词“拖延”与宾语“质量”搭配不当可改为“拖延时间”活“影响质量”。） 注意：“提高”与“增强”、“改变”与“改善”、“养成”与“继承”的区别及所搭配的词语。 3、看到否定词不放过：否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时要注意含有否定意味的一类词语：当“禁止、切忌、杜绝、避免、缺乏、无时无刻”等与“不”连用会引起毛病。例如： 在学习的过程中，我们所缺乏的是方法不当。（此例前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面的“不当”即为多余否定，应该去掉。） 瓮溪中学希望大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。（此例前面已用了“防止”这一表否定意义的词语，后面的“不”即为多余否定，应该去掉） 4、看到两面词不放过：一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应该分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。 能否帮助孩子端正的学习态度，是使他们提高学习成绩的关键。（两面与一面的不搭配） 我们能不能培养出好学生，是关系到我们教学质量的大事，也是学校的根本任务。（两面与一面的不搭配） 5、看到关联词不放过：关联词语使用不当，可能会造成搭配不当，位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。 无论老师和学生，毫不例外，都必须遵守学校的规章制度。（此例中“无论”后面不能接并列短语，只能带有选择性连词“还是”或“或”组成的短语） 不但他喜欢数学，而且喜欢英语。（此例两分句主语相同，第一分句的关联词“不但”应放在主语“他”之后） 6、看到并列短语不放过：句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。例如： 同学们怀着崇敬的心情，注视和倾听着老校长的离任演讲。（并列短语“注视和倾听”和宾语“演讲”只能部分搭配，应该去掉“注视和”。） 引进新技术后，这产品的质量与数量有所提高。（并列短语“数量与质量”，只有“质量”才能与动词“提高”搭配。） 7、看到表示数量、范围或程度的词不放过：句中表数量范围或程度的词易与其他词语相矛盾。例如： 经过刻苦努力，半期考试，他六门功课平均都在90分以上。（句中的“都”是前面提到的各项，但“平均”只能有一个数，“都”与“平均”矛盾。） 目前绝大多数的企业的销售利润在8％以下，比去年下降了1倍。（“减少”“下降”“贬值”都不能超过1倍，减少1倍意味着把原数减完了） 说明文阅读 1、说明文的类型：事物说明文事理说明文 事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。　　 因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)?。　　 2、说明文的语言：简明、周密、准确?。　　 3、说明方法：要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：　　 ①举例子：具体真切地说明了事物的××特点。　②分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。 　③列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。　④作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。　⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。　⑥打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。?　　 ⑦画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。　⑧作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。　　 ▲下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。?　　 　⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。　　 ⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。　　 4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。　　 如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。　　 逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其