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《细菌》教案 课题 细菌 教 学 目 标 知 识 与 技 能 （1）阐明“巴斯德实验”证明了细菌的存在。 （2）说出细菌的基本形态。 （3）描述细菌的结构特点。 （4）说明细菌的营养方式和生殖方式。 过程与方法 通过看图、分析巴斯德实验让学生感知细菌的存在。 通过看图知道细菌的基本形态。 通过识图、小组合作认识细菌的结构特点。 阅读、观察图形，举例理解细菌的营养方式和生殖方式。 情感态度价值观 1、通过了解细菌的发现过程和巴斯德的试验，培养学生形成严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。 2、促使学生能积极探究微观生物的秘密。 学 情 分 析 在七年级上册，生态系统一节学生对细菌作为分解者的作用已经有了一定认识。上一节学生对细菌的分布也有了深刻的了解。但是对于微生物的理解还是存在一定的难度。因此，对于这部分知识的教学，要由浅入深，脚踏实地而不能急于求成。 教 学 重 点 知识点方面 细菌的基本形态和结构特点。 方法技能方面 观察法、讨论法、练习法。 教 学 难 点 1、“巴斯德实验”证明细菌的存在。 2、细菌的营养和生殖方式。 预习提纲 1、发现细菌的人和微生物学之父。 2、细菌的形态和结构。 3、细菌的生殖方式。 教学设计 过程与方法 一、导入揭题。 如果不经常洗手，手上就会有许多细菌。夏天吃剩的肉汤容易腐败变质，就是由于细菌的大量繁殖而造成的，那么，这些细菌是从哪里来的呢？细菌的形态结构特点又是怎样的呢？ 二、出示课题： 三、展示目标。【投影】 （1）阐明“巴斯德实验”证明了细菌的存在。 （1）说出细菌的基本形态。 （2）描述细菌的结构特点。 （3）说明细菌的营养方式和生殖方式。 四、引导学生开展教学活动 探究一：细菌的发现 1、阅读教材P71-72细菌的发现过程，填写下列空格。 （1）荷兰的发现了细菌。采用的器材是。 （2）证实了细菌的存在，被称为“微生物之父”。采用的器材是。 2、【议一议】：巴斯德的“鹅颈瓶”实验说明了什么？（分析实验认知生物来源于生物，生物不能由非生命物质产生，为下册生物的进化做铺垫） （证明了细菌不是自然产生的，而是由原来已经存在的细菌繁殖产生的。） 课堂 小结 围绕教学目标，由各小组合作把本节内容编成诗词演唱。（培养学生归纳总结知识的能力。） 细菌发现文虎克，微生之父巴斯德； 细菌形态杆螺球【赶罗秋】，生态系统分解者。 基本结构质壁膜【纸笔墨】，特殊结构鞭D荚[遍地甲]， 生殖方式靠分裂，芽孢飘散又萌发。 板 书 设 计 第二节 细菌 一、细菌的发现者是，微生物之父是。 二、细菌的形态和结构 形态：球状、杆状、螺旋状 结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、荚膜、鞭毛、DNA等， 三、细菌的生殖：分裂生殖 细菌分布广泛的原因：能形成芽孢和繁殖速度快。 教 后 反 思 学生对细菌结构图的掌握非常熟练。 学生的合作学习落到实处。 课堂小结及学生用知识演唱的气氛很热烈。 时间计划还不合理。