《黄鹤楼送孟浩然之广陵》片段设计.docVIP

1、师：在学生理解了字词的意思后，此时我引导学生对古诗进行整合，使学生对古诗的意思有整体的认识。接下来请同学们自读课文二---四自然段，在这样的季节里，一对好友马上就要分别了，他们此时的心情可以从课文中哪些语句感受到？用“——”线划出。 2、生：学生默读课文，教师巡视指导。大部分学生能找出“依依不舍”这个词语。在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够体现诗人这种“依依惜别”之情。 3、（教师根据学生自学后的交流相机出示课文片段1：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。） 师：这儿的两个“一会儿”能不能拿掉？为什么？（教师对比范读两种句式） 生：这儿的两个“一会儿”不能拿掉！因为拿掉后给人的感觉是李白和孟浩然正在兴致勃勃欣赏江边美景呢！ 生：我也认为这儿的两个“一会儿”不能拿掉！因为李白和孟浩然这一对好朋友马上就要分别了，他们此时哪还有心思去欣赏美景呢！用上两个“一会儿”，就体现出了他们当时的心不在焉，让人更加真实地体会到他俩的依依惜别之情。 师：是呀，自古多情伤离别！那你们能把刚才的理解尝试通过朗读体现出来吗？ （学生声情并茂地朗读起来） 4、（接下来，教师根据学生自学后的交流相机出示课文片段2：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！。） 师：从这段话中你们体会到了什么？ 生：我体会到李白非常敬仰孟浩然。 师：你从哪些词体会出来的？ 生：第三自然段一连用了六个“您”字，体会到李白对孟浩然非常尊重！ 师：李白对孟浩然始终以“您”字相称，景仰之情溢于言表！ 生：李白说 “一直把您当作兄长和老师”，从这里也能感受到李白敬重孟浩然。 师：真好！再读读课文，还能体会到什么？ 生：读了“今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”一句，我深深体会到李白内心充满即将与挚友分别时的依恋与不舍。 师：是呀，孟浩然人品正直，诗篇誉满天下，这样的好朋友怎么能不让李白敬佩，怎能让李白舍得他离开呢？你能试着通过朗读把李白的这种情感体现出来吗？（学生兴趣盎然地读起来） 师：此时，孟浩然引用王勃的这句话，你能理解它的意思吗？ 生：学生会有这样的理解：世界上有你这样的知己，就算不在一起，远在天涯海角，也像邻居一样的近。 师：孟浩然引用王勃的这句诗，是想向李白表白什么？ 生：孟浩然是想让李白知道，无论他们相隔多远，他们的心永远在一起。他会永远珍藏着他们的友谊。 师：在这样的大好春色里，如果孟浩然他不去扬州，他会和李白在干什么呢？生：学生会想象他们会在一起游览天下，而且还会把酒言欢。欣赏黄鹤楼的美景。在长江边欣赏长江的那种气势。他们还会在一起吟诗作对。师：是呀，可是那样的日子一去不复返了，一样的蓝天白云，一样的良宵美景，他们这一次的相约却是为了分手，他们这一次的饮酒却是为了话别，“相见时难别亦难，东风无力百花残”你们看，江边这醉景的兰花似乎也收敛了笑容，他们在为这对友人的分手而伤感。 5、（此时，多媒体出示音乐）你们看到柳树了吗？你们觉得柳树好像都怎么样？生：学生想象依依的柳树仿佛也在挽留孟浩然匆匆的脚步。希望孟浩然不要这么快的就走。师：你看到那点点沙鸥了吗？你觉得它们在干什么？生：那点点沙鸥，他们飞着向孟浩然送别。希望他慢点走。 师：不忍离别但是终须别呀。滚滚的江水带着故人流向远方，但李白却久久地站在这里，不忍离去。 （多媒体出示李白伫立江边的画面）看到这画面，你想到了什么？ 生：孟浩然走了，船已经消失在蓝天的尽头，而李白还站在岸边“依然伫立”“凝视着远方”这说明他两人深情厚谊。 师：同学们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着李白，伫立在江边，走进他的世界，此时此刻如果你就是李白，伫立岸边，望着渐渐远去的朋友，你的眼前仿佛出现怎样的情景，你的内心又会涌动怎样的感情？ 请大家拿起笔，把心里想的话写下来。（学生埋头写话，教师巡视） （学生写得差不多后，教师创设情境进行交流） 师：这份思念，这份牵挂，就像是一江春水，浩浩荡荡地流向天边。这样的深情厚意，李白只用了两句诗，就把它写得淋漓尽致，此时，教师引导学生朗读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”　　 师：指导学生再次朗读，体会“孤”字妙用：“孤”字不是指长江上只有一条船，而是指在李白的眼里、心里只惦记着这一条船，淋漓尽致的表达了李白对故友的眷恋，同时也写出了故友离去后的孤寂。 师：是的，省略号让我们看到了许多画面，省略号让我们思绪万千！千言万语汇成一句话，祝兄长、老师、挚友一帆风顺！千言万语汇成一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 师：古曲声中出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就让我们一起再来读一读这