与学生心灵互动(.docVIP

与学生心灵互动 刚成为三年级的语文老师兼班主任时，望着几十又明亮闪烁的眼睛，我心里慌了。三年级学生可不同于我以往接触的低年级学生，他们在生理心理上日趋成熟，认为自己已经长大了，有点自主的想法，渴望摆脱束缚，可又依赖大人。在这矛盾期，我这个完全陌生的教师，怎样才能走进这些孩子的心里，不用生气和大喊大叫就可以让他们明白自己的苦心？怎样才能提升自己的教学艺术？而不让自己的爱成了一份“糊涂的爱”呢？怀揣着一堆问号，我小心翼翼地摸索着，发现与学生心灵互动的过程十分的有趣，而且让我充满了成就感。因此也收获了几个小窍门： 一、真诚的欣赏，让孩子的成长充满动力 黄欣是我们班一个个性极强、脾气较倔的男孩。每当老师同学提醒他时，他总是搬来一大堆的理由为自己辩解——“我本来就……”。一次写字比赛后，班里的小评委们认为他的字太大，不能得一等奖。“我本来就……”他又是一副满不在乎的样子。但从他的眼神中，我看到了他的失望。没等他说完，我抢先说：“其实，黄欣的字笔画很美，你们看，他起笔收笔都很自然。如果结构再好些，那肯定是第一啦”。说完，我温和地看着他游移的双眼，在我期待的注视下，他不得不点了点头。我趁热打铁：“我就喜欢看黄欣点头的样子，多谦虚呀。” 以后，每当同样的情形发生时，我总用期待地目光注视着他，给他勇于承认自己不足的力量，再及时送上真诚的鼓励：“黄欣越来越懂事了，你这么谦虚，同学们都喜欢跟你交朋友了。”而同学们总能很配合地说：“是呀！”从此，常能看到黄欣谦虚地点头，承认错误了。 二、弯下腰来，让心灵更靠近心灵 当孩子发现自己和老师有同样的想法和感受时，师生间的距离最近，是沟通的最佳状态。他是个活泼好动的小男孩。一天，他神秘地对我说：“老师，我告诉你个秘密，你可不能告诉别人。”接着，他把我带到走廊的一个角落，小声腼腆地说：“我喜欢咱们班的**。”“啊？”我忍不住叫了声。他说的女生其貌不扬，但品学兼优，平时和男生打成一片，而让我吃惊的是这个稚气未脱，玩心十足的小男孩竟也萌生这种敏感的想法。我怎么办呢？我该用什么态度对待这种事呢？用说教的办法来制止他的这种想法吗？但他也许只是对这个品学兼优的女生有好感而已。我的脑子飞快地转着，内心矛盾不已表面仍装作平静，微笑地对他说：“我也喜欢他呀，她那么出色，聪明又努力。”“可是我喜欢她笑。”“哇，真小瞧他了。”我内心再次翻腾着，我寻思着，马上说道：“呵呵，我也告诉你个秘密，你也要替我保密呀。”“什么呀？”他好奇地睁大眼睛。我小声地说：“我以前也喜欢一个男生，他呀可出色了，不管哪一科都难不倒他，不是第一就是第二，后来还考上了重点大学呢。我想我喜欢他是因为他很努力很优秀吧。我呢就把他当作自己的榜样，努力赶上他。我当时和你现在差不多大吧。你也这么想吧？”他不好意思地笑了笑。为了引导他，我编了这么个故事，这个善意的谎言，却帮助他发现别人身上的优点，学会与异性的交往，也让我们的心灵更靠近了。 三、体察入微，为心灵成长带好路 日记是孩子心里想法的真实表露，字里行间你也可以洞察到很多你平时无法看到的东西。学生李军一天在一篇日记里写：“电视里说，傻子最快乐，聪明人烦恼多，那我们为什么还要学习让自己更聪明呢？我宁愿当个什么都不懂的傻子。”这可是个心结呀，不解开就会对她生产消极影响。找了个机会，我跟李军聊开了，我说：“你说那傻子是真的快乐呀？我倒觉得他是傻乐，哪比得上你平时努力了，取得好成绩后那种成功的喜悦呀。再说了，那个聪明人也不够聪明，真正的聪明人是有办法化解自己烦恼的。”听完后，李军呵呵地笑着说：“那我一定要当个快乐的聪明人，不做快乐的傻子。”我舒了一口气，他的心结总算打开了。 四、目标一致，给心灵的健康保驾护航 家庭是孩子成长的摇篮，亲情的感化是其他任何力量都无法取代的。而有些家长对学生的爱让他们不堪重负。王力就是一例，他有个出色的姐姐，成绩好，弹电子琴也是全校最棒的。而他生性活泼，十分好玩，学习自然不自觉，不主动，成绩也不太好。父母常常把他和姐姐比，本意是想鼓励他，让他以姐姐为榜样，但没有注意表达的方式和时机，却让王力生活在姐姐的阴影下，使他更加逆反。他在周记里这样写到：“反正我不如姐姐，姐姐什么都好，我什么都不好，他们只爱姐姐，我恨他们。”“解铃还需系铃人”，我把王力的家长找来，把王力心里的压力客观地分析给他们听，希望他们能从孩子的不同个性出发，多与孩子沟通。家长听后连连称是，也表示耐心引导不再打骂。 作为成长中的人，学生在学习、生活中每时每刻都可能遇到各种各样的困难和问题，他们是一颗颗稚嫩的幼苗，需要我们加倍的关注和呵护，他们的欲望、需求、思想、情感、不满等都要我们细心的去发现、了解、掌握，与他们沟通探讨，与他们心灵对接，给予他们最大的支持和帮助，使他们对学习、对生活充满自信，充满积极向上的热情，使他们的身心快乐健康的成