基于“卓越工程师教育培养计划”的实践能力培养模式研究.docxVIP

无忧论文网 基于“卓越工程师教育培养计划”的实践能力培养模式研究 一?前言“卓越工程师教育培养计划”项目是教育部提出的提高工程教育质量的一次重大举措,是实践型工程人才培养模式改革,在分析当前高校实践教学存在问题的基础上,提出了基于“卓越工程师教育培养计划”的实践教学体系改革的基本思路,就培养“卓越工程师”实践教学体系的改革与创新进行初步探讨?虽然我国的高等教育取得了长足进展,培养了大批工科专业技术人才,但是用人单位普遍反映毕业生的实践能力和动手能力较差,理论与实际不能有效结合?一方面,这是由于我国高等教育招生规模不断扩大导致生源质量下降;另一方面,目前我国高等教育的人才培养模式制约了人才培养质量的提高?为了发展中国特色新型工业化道路?建设创新型国家?实现人才强国等重大战略目标,高等学校全面提高工程教???人才培养质量,培养社会迫切需要的具有坚实基本工程素养?动手能力强?能够融入生产第一线并且具有卓越创新能力的工程应用型本科人才?以应用型专业人才为培养目标的本科院校,应认清学校定位,立足自身条件,重视并改革实践教学培养方案,切实提高学生的实践能力和创新能力,培养出动手能力强?满足用人单位需求的工程技术人员?《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》发布后,教育部于2009年年底提出旨在培养“面向工业界?面向世界?面向未来,创新能力强?适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”的重大教育改革项目:“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”),2010年6月教育部批准61所高校成为第一批“卓越计划”实施试点,5年内参与高校将达到200所?“卓越计划”项目是国家提高工程教育质量的一次重大举措,在总结我国工程教育经验的基础上,借鉴世界先进经验,促进工程教育和工程师的国际互认?通过校企合作,以实际工程为背景,以工程技术为主线,努力提高学生的工程意识?工程素质和工程实践能力,提高工程人才培养质量,培养出具有实践能力和创新能力的优秀工程师?“卓越计划”的核心与关键是培养学生的工程实践能力和创新能力,传统的实践教学体系无法满足“卓越计划”中人才培养模式的改革要求?当务之急是高校应当按照“卓越计划”的要求深化实践教学改革,创建具有中国特色的工程教育模式和现代高等工程教育体系,建立科学?合理的实践教学体系,创立高校与科研院所?行业?企业联合培养人才的新机制,全面提高我国工程教育人才培养质量,实施“卓越计划”? 二?目前实践教学存在的问题 (一)培养方案不合理顾秉林在第三届国际工程教育大会中指出,“我国接受高等工程教育的学生缺乏解决实际工程问题的能力,目前在工程教育中存在重‘学’轻‘术’的倾向,面向实际的工程训练不足”?当前我国工程人才主要是由高校培养,培养方案中以理论教育为主,实践环节为辅,理论教育和实践环节比例失调,对实践能力的培养缺乏足够的重视,导致学生理论知识与实践脱节,动手能力及创新能力差?目前,单纯的理论研究型人才难以适应社会发展的需求,并且限制了毕业生自身的发展?因此,高校必须改革工程人才培养体制,加强实践环节?(二)忽视企业实习环节工程教育的基本特点之一是实践教育,校企合作在各国的工程教育中都占了相当重要的地位?目前,我国高校工程专业人才培养方案在课程设计中忽视了企业的真正需求,严重影响了工程教育的发展?企业作为用人单位有权力对工程技术人才的培养目标和专业人才培养质量提出要求,同时,培养人才不单纯是学校的任务,作为专业人才接收单位的企业也有责任参与工程人才的培养?在社会需求应用型工程技术人才的背景下,要求高校应加强与科研院所?行业?企业联合培养人才的新机制,重视校企合作?协同合作的重要性?提高企业的积极性,探索产学研合作的有效模式,达到校企双赢局面? (三)师资队伍缺乏工程经历 目前,新进高校教师多为应届硕士及博士研究生毕业,直接由学生转变为教师,教师本身没有接受过足够的实践环节训练,并且缺乏工程实践经历和实践能力,自然无法胜任相关的实践指导工作,与教育要求的差距越来越大?专业教师缺乏工程实践经历?“双师型”教师严重不足?兼职教师匮乏?教师队伍结构不合理是目前高校工科教师队伍普遍存在的问题?工程专业是一门实践性强的学科,高校工科师资队伍的水平决定了培养工程人才的质量?只有教师具有丰富的实践经验?实践能力及创新能力,才能培养出优秀的专业技术人才? (四)实践教学的组织管理和考核问题 目前,高校除了实践环节课时少,实践教学的管理和考核也处于松散状态?理论教学的组织管理?督导及考核评价体系比较成熟,然而关于实践教学的管理制度及测评体系尚不健全也不规范,缺乏制度化的全程监督管理?很多实习环节流于参观企业,外地实习变成游览;学校对