幼儿园的游戏角色初探.docVIP

幼儿园的游戏角色初探 众所周知，幼儿期的小朋友是通过游戏的途径来模仿成人活动、感知事物的，因此，角色游戏对于幼儿的发展有着相当重要的作用。作为幼儿教师，在肯定幼儿是游戏中的主题的同时，更应该根据幼儿的年龄特点以和思维意识、情感的发展水平进行针对性的引导和教育。本文就幼儿园的角色游戏谈一下看法。 一、通过角色游戏使幼儿了解基本社会常识。角色游戏带有很大的模仿性，幼儿在很大程度上就是通过模仿角色来认识社会、了解社会基本常识的。老师提供一个游戏场景，创设一个游戏情节，让幼儿在游戏中从不同的侧面了解社会，幼儿从游戏中的收获很大。 二、通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。幼儿期是培养道德意识，道德情感，传授正确道德行为的关键期。通过角色游戏进行良性指导，可以达到熏陶幼儿情感，培养良好行为习惯的目的。 三、通过角色游戏扩大小朋友的知识面。教育家陈鹤琴先生曾经说过：“小朋友的知识是从游戏经验中获得的，而小朋友的生活自身就是游戏。”因此在游戏中让幼儿获得知识，对小朋友来说学得自在，对老师来说也教的自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿知识的有很多很多，诸如“交通规则”，“四大发明”等等，这些知识的传达在游戏中是幼儿最渴望获得的，假如掌握好了时机，一定比反反复复的说教省力。 四、通过角色游戏提高幼儿解决，处置问题的能力和方法。在学前期教育阶段有意识地为幼儿设置一些小的问题鼓励他们去解决、处置，培养他们从小遇到问题不害怕、不回避，积极动脑筋解决问题的意识，这将使他们在未来的人生道路上一生享用不尽。 让幼儿充分自由的游戏，并从中获得一定的知识经验，懂得一些道理，体会一些情感，这便是角色游戏的宗旨，也是幼儿教育的根本途径。 角色游戏是许多小朋友喜爱的游戏，能满足幼儿喜欢模仿的心理需要。角色游戏是一种主体性的活动，是促进幼儿主体性发挥和发展的最好形式。但这并不意味着角色游戏不需要教师的指导，教师的适宜指导能够促进幼儿游戏水平的提高。 一、提供充沛的玩具和游戏资料 玩具和游戏资料是开展游戏的必要条件，教师要为幼儿选择适合的玩具，或者和幼儿一起收集，尽可能满足幼儿游戏的需要。同时还要关心引导幼儿，让他们在游戏活动中自身解决问题。 如“医院”游戏：有位“妈妈”抱着发烧的小朋友来看病。 “医生”看病后，开了药方让“妈妈”去拿药。可当时游戏时，大家根本就没准备好药片，假如这时其他的“医护人员”说医院里没有药片，这个游戏就玩不下去了。我便启发“医护人员”多为这位生病的“小朋友”和“妈妈”想一想。于是他们从游戏资料中找出剪刀、吹塑纸、纸片、胶水，不一会儿“药片”就做成了，还被装在一个刚做好的药袋里。这位“妈妈”很感激地对“医护人员”说声“谢谢”，便抱着生病的“小朋友”回家服药了。游戏活动要准备充沛的游戏资料，这样才干保证游戏活动的顺利进行，更重要的是有利于培养小朋友解决问题的能力。 小班幼儿感知事物比较直觉。在角色游戏中，他们只是简单地模仿一些成人生活、劳动的片段动作，游戏的过程真接依赖于玩具，看到什么玩具才想到玩什么游戏，一旦离开了玩具，游戏也就停止。所以，在进行角色游戏时我们注重与幼儿一起准备玩具。如在“娃娃家游戏”中，准备了一些奶瓶、锅子、娃娃、床、菜、桌椅、电脑、电视等。结合主题“扮家家”，我还提供了“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”的日常用品。这样能吸引小朋友扮演家庭成员中不同角色的兴趣，由此发生不同的游戏内容，又吸引幼儿从事游戏活动。有一次，我在班上张贴了“全家福”照片，小朋友们看了照片发生了“妈妈、爸爸带着小朋友去旅游”的游戏主题，马上就为游戏又积极地张罗去了。 二、尊重幼儿自由选择角色和游戏形式的权利 只有出自小朋友内在需要和兴趣而选择的游戏才是真正快乐的游戏。教师在组织幼儿开展角色游戏前，可以观察小朋友日常活动的情况，如小朋友喜欢什么样的游戏主题、内容和玩具资料，小朋友近来感兴趣的是什么，小朋友通常和谁一起玩等。教师根据自身的细心观察和了解，鼓励小朋友自由地去选择自身需要和感兴趣的游戏，从而获得自由选择的快乐。在鼓励小朋友自身选择时，教师应让每个小朋友都享有自由选择的权利，并且明确标明自身的支持态度，使小朋友在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择，由此培养小朋友的自主意识。 玩角色游戏时，幼儿都很关心自身担任什么角色，经常因为都想担任同一个角色而发生争执。针对这一情况，我常给小朋友讲述故事“玩具大家玩”、“团结友爱的小鸡”、“我们都是好朋友”等。在游戏开始时，我对小朋友说：“谁能像明明那样，把自身喜欢玩的角色让给他人?”当有的小朋友主动把角色让给同伴时，我便予以表扬。在发生角色争执时，我会引导小朋友自身解决矛盾，在解决矛盾的过程中让小朋友体会对同伴谦让，鼓励幼儿积极发明新的角色。如玩“商店”游戏时，4个小朋友都想担任服务员的角色，我让幼儿自身解决矛盾