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打造适合学生发展的教育 临淄区太公小学 李洪涛 年轻的太公小学刚刚诞生了几个月，这几个月来我一直在思考一个问题，我们应该办什么样的教育，培养什么样的学生？我想我们太公小学培养的学生应该是不同的人在教育过程中变得更加不同，不能变成相同的人。 学校重要的使命应该是发现。过去，我们太重视教育的作用，甚至拍着胸脯说没有教不好的孩子，可事实上我们做不到，教育没有那么大的力量，教育没有那么神奇。学校在这样的时代里，要学会发现孩子，发现他们的个性，寻找新的教育起点。培养创造性人才，不能把获取已有知识作为学习的目的，关键是要教给学生学习的方法-----这，才是具有永恒价值的核心知识。北京十一学校校长李希贵说：“有的学生在某些方面还是小学生水平，但在某些方面可能已经是本科生和研究生水平”，此时，我们该怎么办学校、怎么做教师？ 未来的走势，应该是在重视基础性的同时，更关注个性化的教育，增加选择性的课程。选择性的课程，并不意味着盲目性的开设，而是必须根据学校特色，在“宽度”和“深度”上做文章。“宽度”主要是为了满足学生的兴趣爱好，开展丰富多彩的课程；“深度”主要是结合学生自身实际促进学生的特长发展。如何开设满足学生需要又有学校特色的课程？如何为满足学生特长发展将学校课程引向深入呢？ 我认为将学校课程可以设置为三个层面上的课程，即：全体学生必修的校本课程，具有各班特色的班本课程及适合学生个性发展的生本课程。 一、校本课程 学校要以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程可以由以下几个系列构成。 1、身心健康系列类：课程目标是培养学生良好的生活习惯，具有积极向上的生活态度和抗挫折能力，养成终身健康的习惯，具备一定的体育技能。内容包括篮球、足球、田径、乒乓球、大课间活动、轮滑、健康保健等。 2、科学素养系列类：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力、了解科学研究方法、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观、运用科学知识解决实际问题的能力。内容包括营养与健康、虚拟机器人、科学小制作、3D技术等。 3、人文素养系列类：人文精神课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐的人际交往、正确的人生观、价值观。内容包括文学欣赏、演讲与辩论、节目主持表演艺术、英语会话与阅读、民风民俗等。 4、艺术情趣系列类：课程目标是培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的劳动技能和生活本领，具备基本的社交能力和经济意识。内容包括乐器、声乐、舞蹈、摄影、绘画、书法、棋类、铜管乐队等。 随着课题研究的深入，校本课程还可以开发其他系列类。 二、班本课程 班本课程是指以班级为单位，以班主任为主自行规划、设计、实施的课程，体现本班特色的，发展本班学生个性为目标指向的课程。 班本课程可以遵循以下程序： 1、个性化情景的分析。包括分析班级的基本情况、当前学生的共性和个性、调查学生需求、分析可利用的资源、把握社会发展的需要等等。 2、确定实施方案：包括确定“班本课程”的课程目标、课程结构、基本内容、课程纲要等。还须明确评价内容与管理方式。 3、编写初步的文本素材：根据实施方案，确定课程的基本框架性内容。 4、组织和实施：包括明确内容序列、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。 5、评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三个方面；评价课程实施的情况，对结果进行处理、改进建议。 三、生本课程 生本课程是为学生好学而设计的课程，它是动态的发展的课程。编制生本课程，其目的在于使学校真正构建起完善的符合学生需要的课程内容体系，然后供学生选择，促使不同学生得到不同程度的发展。 生本课程设计可以从如下几方面着手。 1、生本课程半超市化 学科课程、活动课程、潜在课程都是生本课程的内容选择。对于国家设立的主干核心科学课程，不能选择放弃，只能选择不同的学习方式、学习内容、学习目标，对于补充型的、倾斜型的课程可以自由选择、任意组合，只要在科学合理的范围内，都能得到认可。 2、生本课程代理 生本课程代理是指每个学生选择何种课程学习有专人负责引导，并制定出相应的课程表单，供学生使用。代理人通过各种手段掌握学习者的基本情况，有利于为其提供适合的选择课程，在课程实施过程中，代理人负有监督管理的职责，有利于保证生本课程实施的效果。 3、生本课程导师制 生本课程导师制让老师对每一个学生的学习情况负责，并完成相应的档案整理工作。 四、建立学校特色课程的评价体系 1、授课教师的评价。通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。 2、学生的评价。特色课程不采用书面方式的考试或