《第三节 印度》教案1.doc

《第三节 印度》教案 第一课时：文明古国、人口大国 教学目标 1.了解印度是一个历史悠久的文明古国。 2.学会运用文字和数字资料，说明印度人口大国的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。 3.学会分析“孟买各月气温与降水量分布图”和“南亚1月、7月风向图”，了解热带季风气候的特点及其水旱灾害频繁的原因。 教学重点 1.印度的人口问题。 2.热带季风气候与频发的水旱灾害。 教学难点: 热带季风气候的特征与水旱灾害频繁的原因。 教学过程 ［导入新课］ 设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。 板书：第三节 印度 ［讲授新课］ 1.课件展示：肥沃富饶的印度河平原、恒河平原孕育了灿烂的古代印度文明。早在4000多年前，印度就形成了统一的国家。 印度是佛教和印度教的发源地。历史上，佛教不断地向外传播，如今已成为世界三大宗教之一。 2.课件展示：“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度的地理位置、邻国和地形、河流分布的特点。 3.课件展示：“印度人口的增长”，并思考： ①目前印度人口已经超过多少亿？ ②18年间印度人口增长了多少？ ③从2001年到2011年，10年间印度净增多少人口？ 板书：一、世界第二人口大国 3.学生讨论，教师总结。 读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。 4.学生朗读文字资料，并分组讨论下列问题。 ①说说你对印度未来人口趋势的看法。 ②众多的人口有哪些优势和劣势？ 5.学生讨论，教师引导，得出结论。 ①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。 ②讨论总结人口众多的优势。 ③课件展示：图表“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，说明人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。 6.课件展示：图“亚洲的气候”和“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？ 7.学生回答，教师小结。 印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？ 8.课件展示：“南亚1月风向”和“南亚7月风向”，并思考 ①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？ ②西南风的几种变化情况，并填表。 9.学生讨论，代表发言，教师总结。 课件展示： 月份 风向 吹向 降水季节 6~9月 西南风 海洋—陆地 雨季 10月~次年5月 东北风 陆地—海洋 旱季 表格2 水灾 旱灾 西南风的变化 来得早，退得晚，风力强 来得晚，退得早，风力弱 由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。 板书：二、热带季风气候 10.课件展示：“印度的洪灾”、“印度的旱灾” 从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。 第二课时：发展中的大国 教学过程 ［导入新课］ 印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来十分重视粮食生产。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。 ［讲授新课］ 1.提出问题，分组讨论。 (1)印度在20世纪60年代之前，粮食生产不能自给的原因是什么？ (2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的突破口在哪里？ 2.学生发言，教师小结。 由于水旱灾害频繁、生产技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。现在，印度粮食能够自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色革命”。(学生朗读阅读材料“绿色革命”)“绿色革命”改进了粮食生产技术，使粮食供应状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅能够自给，而且还有一定的余粮可供出口。 板书：三、自给有余的粮食生产 3.课件展示：“印度水稻和小麦的分布”，“印度年降水量的分布”和“印度的地形”，将三幅图进行对比，分析粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。 4.小组讨论，评价点拨。 水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦则主要分布在降水较少、光照足