《传说时代的文明曙光》教学设计5.doc

课题 第3课　传说时代的文明曙光 课型 新课 第 3 课时 备课人 备课时间 年 月 日 上课时间 年 月 日 教 学 目 标 知识与 能力 通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。如何区别史实与传说。炎黄子孙这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。请同学们讲远古时代的传说故事。由学生分组，然后远古时代的传说故事会盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等“炎帝与黄帝”古史传说与史实有什么区别呢？ 指导学生“传话”游戏。位同学排成一行，老师一句话，给第一位同学，第一位同学运用手势将这句话的意思表达给第二位同学，第二位同学又传给第三位同学，依次类推，最后一位向大家说出他所理解的意思。 谈谈传说与历史事实的区别古史传说并非纯粹神话故事，而是具有一定的具体史实成分。这些传说一定程度上包含着古代先民征服自然，在人类的历史中，“文明曙光”已从传说中产生。至于发明，不一定是炎帝黄帝创造的，而是先民成年累月，经历漫长岁月摸索的结果，并非一人短时之功，而是后人在追述他们的历史时，将发明创造集中附会在他们中的杰出代表炎帝和黄帝身上。炎帝与黄帝的传说有哪些？ 为什么炎帝黄帝被称为中华民族的人文始祖？炎帝和黄帝都是部落盟的首领，他们是怎样走向联合的？ 炎帝与黄帝对人类作出的贡献 中华民族的形成过程是一种动态的过程，是通过长期的战争而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合打败蚩尤，另一次是黄帝与炎帝战于“阪泉之野”，炎帝战败臣服，炎黄走向联合。 尧舜“禅让”部落联盟首领的位置是通过长期的战争来获得的，但从尧开始，取得首领位置的方式却很温和，是通过部落民主推举产生的。这一制度即历史上的“禅让”。禅让的实质原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。第三，禹治水成功，说明为群众办事是他的责任和义务。大禹治水的传说可使学生感受到一种可贵的工作精神。还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家——夏朝的建立。大禹治水大禹治水的故事，然后开展“大禹治水的启示”讨论竞赛活动，分四组进行可以启发学生在环保意识、奉献精神、坚持不懈的品质、创新思维能力等方面去谈。 ??中华五千年文明从黄帝算起。尧舜的禅让、大禹治水等传说让我们得以窥视我们祖先逐渐走向文明的一幕，被选举为首领的人，德才兼备、以身作则、没有特权、是社会的公仆，我们祖先当中的这些英雄都具有着伟大的人格魅力。炎帝和黄帝?——??尧舜的“禅让”?——大禹治水 中华民族雏形的形成??——??国家萌芽的出现????——国家的产生?