《夏商西周的更迭》教学设计7.doc

《夏商西周的更迭》 教学目标： (一)知识与技能：了解禅让制到王位世袭制的演变；掌握夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，了解夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 (二)过程与方法：在教师的引导和启发下，通过阅读历史故事和独立思考，对历史史实进行归纳和总结，形成较为系统、完整的知识脉络；通过小组合作的方式激发学生探究性学习，加深对所学知识的理解，并学会交流，学会合作。 (三)情感、态度与价值观：通过学习，我国源远流长历史，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白得道多助，失道寡助的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；社会的进步和发展离不开艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。，培养学生的分析和归纳能力禅让制到王位世袭制的演变在我国远古时代，发生了一次特大洪水灾害。为了解除水患，部落联盟会议推举禹去治水是一个精明能干、大公无私的人。亲自率领二十七万治水群众，全面进行疏导洪水的劳动。大禹除了指挥外，还亲自参加劳动，为群众做出了榜样。他握木锸，不辞辛劳，废寝忘食，夜以继日。在治理洪水中，大禹曾三次路过自己家门口而不入。在他的领导下，人们经过十三年的艰苦劳动，终于疏通了九条大河，使洪水沿着新开的河道伏伏帖帖地流入大海。学生：涂山召见部落首领，划九州，筑九鼎。Gāo Yáo)作为自己的继承人，后又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。 问题： (1)启是通过禅让制登上王位的吗？ 明确：不是禅让制，而是世袭制。 (2)启为什么能够世袭王位？ 学生：分组讨论(鼓励学生自由发言) 指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。禹年老的时候，也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让启继承，通过武力降服不服的伯益等其他部落，自己的统治地位。启继承王位自己争取的这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。由于启不是按照禅让制由各部落选出来的首领，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。 禅让制”是原始社会末期，部落联盟民主推选首领的军事民主制度。 “禅让制”到“世袭”，“天下为公”到“天下为家”，是私有制发展的产物。从社会发展的角度来认识，是私有制发展到一定阶段的产物。从阶级斗争的角度来认识，是阶级对立的结果，其根源在于生产力的发展。因而反映了历史发展的必然趋势，推动了人类社会的进步。天上有太阳，正像我有百姓一样，太阳会灭亡吗？了防备戎侵犯京城，在翻山一带建造了二十多座烽火台。敌人打进来，就一连串地放起烽火，邻近的诸侯瞧见，出兵来救。周幽王褒姒。周幽王烽火的诸侯看见了烽火，赶紧带着兵马跑到京城。听说大王在细山，又急忙赶到细山。没想到一个敌人也没看见，也不像打仗的样子，只听见奏乐和唱歌的声音。大家我看你，你看我，都不知道是怎么回事。周幽王叫人去对他们说：辛苦了，各位，没有敌人，你们回去吧！侯们这才知道上了大王的当，十分愤怒，各自带兵回去了。褒姒瞧见这么多兵马忙来忙去，笑。隔了没多久，戎真的打到京城来了。周幽王赶紧把烽火点了起来戎真的打到京城二、学历史感悟 2、换算法：(实践运算，加深理解。)设计实例进行换算，例如： ①公元前1046年属于 世纪 年代 ②2010年属于 世纪 (初或末) ③20世纪70年代指 年至 年 ④商朝建立距今 年；2009年是国庆 周年。 3、记忆小窍门：(学生探究规律，整理积累。) 点拨： (1)、世纪与年代：年代在1-99间，是1世纪(或公元前)；年代是3位数，世纪为第一位数加1；年代是4位数，世纪为前两位数加1。 (2)、公元前距今 == 公元前年数 + 当今的年数　　公元后距今 == 当今年数 — 公元后的年数)、年代远近规律：公元前年代数由大到小，数越大距今就越早；公元后年代数由小到大，数越小距今越早。 4、知识拓展：你还知道什么纪年的方法？ 点拨：我国的天干地支纪年法；近代的民国纪年法；我国古代帝王年号纪年法等。 课堂小结：同学们，生动的故事能演绎历史，鲜活的知识能指导生活！只要我们多读、多思、