《中华大地的远古人类》教学设计3.doc

授课教师： 授课时间： 年 月 日 第1课 中华大地的远古人类 课型：新授 教学目 标 知识与能力 我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族公社的生活。 过程与方法 初步了解、认识历史领域各种不同知识范围的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的知识视野，引起兴趣，重视历史课的学习。 情感态度价值观 1.我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，从而激发青少年的爱国主义感情。 2.劳动创造世界和人类本身。从我国远古人类制造工具、会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。 教学重点 元谋人，包括元谋人的发现地点、距今年代、考古发现情况等。北京人，包括北京人的发现地点、距今年代、制造石器、使用火、群居生活等。 教学难点 1.初中学生对原始社会的名词比较生疏，刚刚学习历史，需要逐步理解；2.人类自身从猿到人的发展，劳动创造人的真理比较抽象，一时不易讲清。 教具资料准 备 教师准备：图片及音像资料 学生准备：查阅相关资料 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 自备补充 集备补充 温故知新： 简要介绍学习历史的目的、了解历史的途径及方法 介绍 了解 引起学生兴趣 情景导入： 在中华大地上，谁是最早的居民呢？他们长什么样？吃什么？穿什么？住在什么地方？他们是怎样生活的？今天就让我们共同探寻我们祖先生活遗迹，“拜访”祖先。 启发 积极参与 也可由课前提示导入 三维目标 大屏幕展示 总体把握，为新课做铺垫 强调重点内容 创设问题情景，让学生自主探究，合作学习：1、联合国教科文组织为什么将北京人遗址列入“世界文化遗产”名录？2、简述北京人的体质特征。3、比较“北京人”与现代人的头部有什么区别？4、为什么说劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用？6、北京人为什么要过群居生活？7、想象一下，北京人一天是怎么生活的？8、观察书中《山项洞人制作的骨针》《山顶洞人的装饰品》的图片，从中可以捕捉到哪些信息？9、山项洞人在生产和生活中比北京人有哪些进步？　 启发 引导 点拨 带着问题阅读教材，归纳主要内容(培养学生通过自学获取有效信息的能力)。 探讨交流，解决问题(体会主动学习的乐趣，学会探究式学习和合作学习)。 教师指导学生阅读教材，帮助学生理顺教材内容 重点难点突破： 由于上初中历史的第一节课，让学生课前查阅资料显然不现实。这节课的资料就由教师提供。拉近历史与现实的距离，让学生感觉历史离他们并不遥远就在他们身边。学习历史要善于抓比较、抓联系，有助于提高学生的比较能力。 小结归纳： 代表文化 距今时间 发现地点 使用工具 生产活动 所在河流域 社会组织 元谋人? ? ? ? ? ? ? 北京人? ? ? ? ? ? ? 山顶洞人 ? ? ? ? ? ? 大屏幕展示表格指导学生完成表格 学以致用： 说明我国原始人类遗址的分布特点 课后随笔与反思 优点： 列表归纳远古人类的生产生活情况及所处的社会组织，更清楚的认识到我们的祖先是在同自然斗争中在缓慢的进步着、发展着。 缺点： 本课时初一的第一堂历史课，课的导入一定要精彩，引起学生浓厚的兴趣，进而喜欢学习历史。