《历史的回响——“抗日救亡歌曲联唱”——学习与探究之四》教学设计1.doc

第21课 历史的回响――“ 抗日救亡歌曲联唱”――学习与探究之四〖学情分析〗 　　学生已具备通过多种途径查阅资料的能力和学习习惯。 　　大部分学生会制做powerpoint 课件。 　　个别同学有演唱专长，可充分发挥。 　　学生特别喜欢唱歌，但他们所喜欢和接触的多是流行歌曲，对三四十年代的革命歌曲了解甚少，大概除了《义勇军进行曲》，其他很少甚至根本没听过。这一单元正好刚刚学完抗战历史，让他们用歌声来体会当时的时代心声和风貌，既可以重温历史，又可以感受到革命歌曲所具有的鼓舞人心的力量，这也正是学生所喜欢的一种寓教于乐的历史学习方法。 〖活动目标〗 　　通过学唱抗日救亡歌曲，重温历史，加深对抗日战争是中华民族解放战争的理解。 　　从抗日救亡歌曲的词曲内容、创作背景中获取丰富的历史信息，拓宽知识面，提高从艺术作品的角度来了解历史和感知历史的能力。 　　学习通过多种途径查找相关资料，学唱抗日救亡歌曲，以及交流学唱后的感受，培养主动获取历史知识的能力，激发学习历史的兴趣。 　　通过小组合作收集资料、布置场景、制作课件，培养互相帮助、集体协作的精神。 在学唱抗日救亡歌曲的过程中，真切体会抗日战争时期亿万民众奔赴战场、捍卫中华民族的爱国情感和万众一心、同仇敌忾的高昂斗志，提高主动参与社会的意识。〖活动准备〗 　　全班按平日的分组情况分为四个小组，每组有负责本组事宜的小组长，组内成员分工协作。 　　教师说明本次活动的主题、目的，给学生提供相关参考书目、网址。 　　各组或查阅书面、影像资料，或借助互联网技术，或采访相关人士(经历过抗日战争的老同志)收集以下资料：①有关抗日救亡歌曲作者、词曲内容等方面的资料；②有关抗日救亡音乐作品的影像资料或伴唱带等；③与抗日救亡运动相关的历史图片、标语等。 　　每组根据自身特点或优势设计出本组的活动方案，在此基础上老师和各组长研究出最佳联唱方式。然后学生在老师配合下制作课件。 　　教师课前将每组选出的最喜欢的歌曲打印成歌片，分发给学生，让学生学唱，每组至少学会两首。 　　各组选出一名学生组成裁判组，裁判组制定竞赛规则及评分表，课堂中随时作记录，课前准备好纪念奖品。 　　没有网络设备的学校可以用录音机播放，也可以由老师或学生演唱。 〖活动过程〗 　　教师以导入新课的形式说明本课的活动方式。 　　主持人致开场白： 　　我们每个人都有自己喜欢的歌。你可曾知道，在民族存亡的关头，在战火纷飞的年代，一首首抗日救亡的歌曲，带给人们的是多么巨大的精神力量！ 　　１９３１年“九一八事变”，东北三千万同胞沦陷在日寇的铁蹄之下，不久华北又告急，民族危机日益严重。１９３７年日本又发动了蓄谋已久的全面侵华战争，中华民族到了生死存亡的关头。全国各界群众掀起了声势浩大的抗日救亡歌咏运动，一首首唤醒民众抗日救亡的歌曲响彻大江南北、长城内外，融进了人们的血脉，成为抗日战争年代的号角。“同学们，大家起来，担负起天下的兴亡”！让我们放开歌喉，在歌声中重温那一段历史吧！(课件出示课题) 　　主持人宣读活动程序和竞赛规则： 　　程序安排： 　　屏幕出示课件首页：“点击名人”“歌曲欣赏”“展示自我”“谁是赢家”“闲雅聊天室”。 　　评分表： 　　主持人：“九一八”事变后，面对破碎的山河和日益严重的民族危机，亿万中华儿女满怀悲愤，踏上了抗日救亡的征途，一首首抗日救亡歌曲也由此应运而生。在此，我们介绍两位著名的音乐家，看他们是怎样用自己的满腔热血“为抗战发出怒吼！为大众谱出呼声！”　　一、点击名人 　　出示幻灯片：(聂耳，冼星海) 　　课件说明：每位名人都有相关资料的链接(人物生平介绍、歌曲试听、图片资料)，可随意点击，介绍完毕再返回首页。 　　各组抢答，每介绍一位加２分。 　　教师根据学生回答情况，结合课件里的文字、图片资料再作补充介绍。 　　二、歌曲欣赏 　　主持人：抗日救亡歌咏运动是近代音乐史中一股音乐潮流，抗日战争时期的中国民众以前所未有的热情，用歌声反映着抗敌救国，保卫民众的时代主题。请欣赏 　　课件出示歌曲目录： 　　《毕业歌》(１９３１) 　　《义勇军进行曲》(１９３５) 　　《黄河大合唱》(１９３５) 　　《南泥湾》(１９３６) 　　《卖报歌》(１９３２) 　　《在太行山上》(１９３８) 　　《到敌人后方去》(１９３８) 　　《松花江上》(１９３６) 　　《游击队之歌》(１９３８) 　　《团结就是力量》(１９４３) 　　课件说明：每首曲目后面都有相应资料链接(词曲作者，创作背景，相关图片、简谱，音乐试听)。每欣赏完一首，可通过链接再回到“歌曲目录”这一张幻灯片中，继续点播。 　　每组点播最喜欢的一首歌曲，然后播放，欣赏。(幻灯片配有歌词，便于学生学唱) 　　欣赏之后，各组抢答本首歌曲的词曲作者，每答对一个加１分。 　　由于时间限制，每首歌曲