《挑战“两极”》教案1.docVIP

第13课 《挑战“两极”》教案 【课程标准】 知道欧洲联盟。简述战后日本成为资本主义经济强国的主要史实。 【学习目标】 一、知识与能力 1、了解欧盟的形成过程和原因，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。 2、知道欧盟的地理范围，提高识图能力。 3、简述日本在第二次世界大战后发展经济的主要措施，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。 4、分析日本经济发展的原因及其对我国的借鉴之处，增强“学习历史，为现实服务”的意识。 二、教材分析 本课主要讲述了二战后日本和西欧各国从沉重打击中迅速崛起的过程，并威胁到美苏的地位，起到了挑战两极的作用。教材分为两个子目：第一子目“欧洲的联合” 介绍了欧洲走向联合的过程；第二子目“走向经济大国之路”讲述 了日本在20世纪40年代末至70年代末经济发展的概况。 三、教学重难点 重点：日本推动经济恢复和高速发展的措施、欧盟的形成过程以及日本和西欧崛起的道路对中国乃至世界的借鉴作用。 难点：新的力量中心的形成对世界格局的影响，即理解本课课题——挑战“两极”。 四、过程与方法 1、运用表格归纳历史事件的发展过程，直观地表现基础知识。 2、通过阅读教材内外的资料，多角度地认识、解释历史事件，进一步提高阅读史料、归纳信息的能力。 3、通过对一些重大问题和对比性的问题展开讨论，提高学生的表达能力。 五、情感态度与价值观 1、通过学习使学生认识：科学技术是第一生产力，只有努力学习科学文化知识才能成为对国家有用的人。 2、通过学习欧盟和日本经济发展的史实，认识当代社会发展是时代主流之一。 【教学过程】 导入：引导学生复习本单元第11课有关“两极”对峙的内容。 设问：二战后世界呈现出怎样的一种格局？（学生回顾复习） 进一步引导学生思考题目：受到哪些力量的挑战？它们是怎样向强大的两极挑战？下面就让我们带着这一值得深思的问题学习新的一课（学生在课前预习的基础上思考并尝试回答） 诱思引导，探求新知首先让我们来看看欧洲的挑战之路。 一、联合的欧洲 提问： 二战后。欧洲国家的地位发生了怎样的变化？ 进一步引导：在这种情况下，它们想到了如何生存和发展？还有当时二战后国际情况如何？ 总结得出：（1）二战中，经济遭受严重破坏。（2）二战后，美苏争夺霸权，对欧洲构成威胁。 所以西欧国家意识到，只有走向联合，才能发展，保证安全。 比一比，填表格（阅读教材P77～78，欧洲联盟成立的几个阶段表） 学生小组比赛 P78欧盟成员示意图欧盟旗帜展示 数一数一共有多少个成员国家？ 学生讨论思考p78想一想如果你是欧盟主席，你在促进欧洲一体化进程中会注意做好哪些事情？ 提示：从以下几方面考虑 制定政策、如何分配各成员国的利益、如何解决各国之间的分歧、如何提高欧盟国际上地位……。 欧元和欧洲护照展示 为了在日常经济往来交易更方便，西欧国家统一使用货币—欧元，后又使用统一的护照。欧洲证朝着经济政治一体化的目标迈进。 二、日本走向经济大国之路 出示材料，分析思考（日本战后初期的经济情况和恢复期间的经济增长表） 设问：从中得出日本经济恢复如何？ 战后，日本经济恢复非常快，下面我们来看看日本经济恢复的过程 进一步引导学生思考：1、概括战后日本发展的情况（P79第一段黑体字） （学生概括归纳） 40年代末---恢复到战前水平、 50年代进一步发展、70年代 高速增长，跃居第二，成为经济强国。 设问：2、日本迅速发展的原因（引导学生归纳P79小字） 美国扶持、日本人民自身努力。 思考：从日本迅速发展的因素中我们可以得到哪些启示？（学生分组讨论） 重视教育、人才培养、引进和发展高科技、坚持改革开放 随着日本经济地位的提高，日本 开始谋求政治地位的改变如：1、中日关系改善2、提出加入联合国 总结：二战，日本和西欧国家逐渐崛起，力量壮大，起到了挑战两极的作用，如材料所示：1948年，美国占资本主义世界工业生产总值比重为54.6%，英国、法国、日本、联邦德国则占19.6%。到1970年，美国所占比重为38%，其他四国为31.5%。 练一练：从上述材料得出 A.各国工业生产总值发展不平衡 B.欧美日工业生产都在向前发展 C.美、日、欧三足鼎立局面长期存在 D.美国经济霸主地位开始动摇 【教学反思】 1、教师要善于挖掘各种资源，不仅仅局限于教材的知识，要充分利用身边生动而富有说服力的源。如历史教材中的每一张图，每一幅画；同时还有学生的一个神情，历史资料中的史料和史实等等，这些不仅能影响我们的课堂教学，更能有力和常实在地推动我们历史学科的改革和创新。 2、教师要重视和关注学生的发现能力、思维能力和创新能力，转变教学观念 要适当地创设历史情境，让学生融入课堂，融入历史。 3、教师在课堂上要以调动学生的积极性，提倡学生间的探究、讨论为教学目标，变死记硬背为