《伐无道 诛暴秦》教学设计3.docVIP

第14课 伐无道 诛暴秦 学习目标 知识与能力：要掌握的基础知识有：秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争。 过程与方法：通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的方法，积累成语故事。通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜负关系的能力。 情感态度与价值观：通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民反抗和秦灭亡的根本原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治。 教学重点 陈胜、吴广领导的秦末农民战争。 教学难点 秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。 1、学生根据老师设置的问题，自主学习，完成学案。2、并在书上打记号，同时对于不能完成的问题做好标记。 【展示提升】 导语：后人称赞秦始皇为千古一帝，确实他统一了六国，巩固了统一，功不可抹，这些都是秦始皇在历史上的功绩，是要充分肯定的。但是，秦始皇是一位封建专制的皇帝。他在完成统一、巩固统一的同时，对人民施行了暴政。大兴土木，焚书坑儒，至二世。于是公元前209年陈胜、吴广揭竿而起，爆发了中国历史上第一次农民大起义，“伐无道，诛暴秦”，终于使秦王朝土崩瓦解比喻不留退路，非打胜仗不可，下决心不顾一切地干到底。“天亡我也，非战之罪也。”你认为他的说法对吗？请说说你的理由。 刘邦：进驻咸阳，废除秦法，“约法三章”（ 杀人者死,伤人及盗抵罪），得民心。广纳人才，势力壮大。 项羽：放纵部下烧杀抢掠，失民心。刚愎自用，众叛亲离，实力削弱。 引领：“得民心者得天下，失民心者失天下。” 拓展：想一想：刘邦、项羽先后领导了秦末农民战争和楚汉战争。这两次战争的性质是否相同？为什么？ 项目 名称 战争目的 代表阶级 战争性质 秦末农民战争 反抗秦的暴政 农民阶级 农民战争 楚汉战争 帝位之争 封建地主阶级 封建统治阶级内部争权夺利斗争 3、汉初的休养生息政策。由史料引入： 民失作业，而大饥馑。……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 ——《汉书·食货志》 提问：什么是休养生息政策？西汉建立初期为什么要实行休养生息的政策呢？结果如何？ ①由于秦的暴政和长期战争，汉初经济十分困难，统治者只有采取措施恢复经济，才能稳定统治和保证剥削来源；②灾害连年，人民生活困难；③汉初统治者吸取秦亡教训。 学生活动：有人说秦始皇是千古一帝,有人说秦始皇是暴君,对这个问题你有什么看法?（学生分组讨论，各派一名代表发言。）点拨：指出人物的评价要从正反两人方面来评，即要肯定其在历史上的贡献，也是指出他的缺点，帮助学生掌握正确的人物评价方法。 归纳小结：秦灭六国，建立起中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创建的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响。但是秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光芒。农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最终刘邦获胜，建立汉王朝。历史上称之为西汉。我们将在下节课学习西汉的历史。 刑法苛严 赋役繁重 秦二世 更加残暴 教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！ 具体作法： 1、教师进行引导，及时点拨、纠错。 2、对各组回答的问题进行点拨和分析。 3、引导学生探究问题。 4、对小组进行恰当的评价。 5、引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。 1、学生分六大组进行。 2、小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。 【穿插巩固】 对学生小组讨论学习进行反馈，交流，探讨。学生标记各组重点，帮扶对子互相检查，系统积累本课知识系统，教师个别抽查。 教师来回巡视，注重培优扶差。 学生做好本课学习笔记，帮扶对子互相检查。 【达标测评】 （一）、选择题： 1.“天下苦秦久矣”，是指( ) ①赋税繁重 ②刑法苛严 ③车同轨，书同文 ④徭役繁多 A、①④ B、①②③④ C、①②④ D、①③④ 2、2.“斩木为兵”、“揭竿为旗”是指（ ） A、项羽、刘邦起义 B、国人暴动 C、牧野之战，奴隶倒戈 D、陈胜、吴广起义 （二）、问答题：有人说秦始皇是千古一帝，也有人说他是暴君，谈谈你是怎么评价秦始皇的？ 秦始皇是历史上有作为的封建帝王和杰出的地主阶级政治家。功绩主要表现在：①兼并六国，完成统一，开创了中国历史上首次大一统的局面，建立我国历史上第一个统一的多民族的中央集