《科学技术（下）》教学设计1.docVIP

第24课 科学技术（下） 一、教学目标 知识与能力：识记：李时珍和《本草纲目》、徐启光和《农政全书》、宋应星和《天工开物》；赵州桥、长城、北京城、故宫。通过对《本草纲目》、《农政全书》、《天工开物》三部科技著作的同异比较，培养学生概括能力和比较分析能力。通过对赵州桥、长城、北京城和故宫的观察和鉴赏，培养学生对中国古代工程建筑的审美感受能力、审美想象能力和审美鉴赏能力，从而提高整体审美能力。通过将本课知识内容与其他学科知识的结合、与现实生活的结合，初步培养学生应用知识的能力。 过程与方法：学生分组对三部科学著作和古代工程建筑进行材料搜集、形成文字，在了解古代科技和建筑成就的基础上，进一步认识到中国古代科学发展背后的历史现实。 情感态度与价值观:通过李时珍和《本草纲目》、徐光启和《农政全书》、宋应星和《天工开物》， 以及中国古代工程建筑等内容的教学，使学生认识到，直至明代，中国的某些传统科学仍然处于世界领先地位，这些成果是中华民族的骄傲,同时教育学生树立为中华民族伟大复兴而奋斗的远大理想。李时珍、徐光启和宋应星三位科学家所以能取得举世瞩目的成就，是和他们勤奋钻研、勇于实践、努力创新的精神是分不开的。这些可贵的精神，值得我们学习借鉴。通过了解徐光启与利马窦的合作成果，认识中外交流对科技文化发展的重要性。通过分析赵州桥、长城、北京城和故宫这些雄伟壮观的古代工程建筑，使学生领略这些古建筑独特的风格和融入其中的非凡智慧，从而培养学生热爱这些古建筑的情感和审美的观念。 二、教学要点 重点：明代三部科学著作的内容及其作者、著名的工程建筑。 难点：超出学生知识范围的科技知识；声情并茂、图文结合的指导学生认识、掌握古代科技成就和观赏古代建筑艺术。 三、教学设计 （一）学习科学著作 1、学生阅读《本草纲目》、《农政全书》、《天工开物》三个框题内容，教师指导学生通过查资料、查工具书、合作学习等途径填写下表：(投影) 著作 作者 时代 主要内容 地位 相同点 不同点 《本草纲目》 药物学著作 《农政全书》 中国传统农学的集大成之作 《天工开物》 此书的问世，在古代科技史上具有里程碑的意义，被誉为“中国17世纪的工艺百科全书” 2、教师精讲、学生合作学习： 1）让学生说出本草、纲、目的含义（查课本、字典）。 2) 联系：《农政全书》是中国传统农学的集大成之作，我国现存最早的一部百科全书式的农学著作的作者是我们潍坊市人，这部著作的作者、名称分别是什么？ 3) 解释:天工、开物的含义（天工：大自然造就的资源；开物：开发为物质资料），并根据内容做课本137页“判断”题。 4）从内容、形式、地位等方面引导学生比较三部著作的异同。 5)讨论：应该向三位科学家学习什么精神？（救死扶伤的崇高医德，不盲从古训的创新勇气，刻苦钻研的坚强意志，实地考察科学方法，不耻下问的谦虚态度） 6）补充激趣：徐光启与利玛窦合作翻译《几何原本》的故事，教育学生认识到中外交流对科技文化发展的重要性。 7) 学生观察课本上的三幅图。 8）辩论：你认为宋应星强调人类要与自然协调、人力要与自然力相配合，对不对? 学生甲“宋应星说的不对。只要通过人力和科学技术，什么资源都可以开发就，什么东西都可以制造出来。”学生乙：“宋应星说的对。如果人与自然不协调，就会破坏生态平衡，人类也无法生存。” 师归纳：宋应星说的对。学生乙说的对。学生甲的话有合理成分，但立论错误。自然是人类赖以生存的环境，人与自然不协调，意味着人类不能适应环境或破坏了生存环境。 （二）、学习工程建筑： 1、阅读教材p134第一、二段，记忆赵州桥修建的时代、修建者、地位并简述其建筑特点。 朝代 东西起止点不同 抵御的少数民族不同 修建的材料不同 相同点 秦长城 明长城 2、阅读教材134页第三、四段，并填写下表比较秦、明长城的异同。 3、欣赏教材134页赵州桥、明长城图，培养学生审美能力。 4、学习北京城和故宫。 提问：北京曾经是中国古代哪三个全国性政权的首都？（元、明、清） 学生阅读并找出下列问题：北京城的建筑过程，北京城、故宫的建筑特点。 教师小结：本节课是中国古代史的最后一课，通过本节课的学习，要求同学们记住明清时期的三大科技著作和秦长城、明长城以及北京城的有关历史知识。通过学习知道中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家 ，曾长期在世界上居领先地位，令中华儿女为之自豪。但是在近代史上由于各种原因中华民族落后了，沦为西方列强的半殖民地。“国家兴旺，匹夫有责”，相信同学们学习了中国历史之后，在为中华民族自豪的同时更能够肩负起复兴中华民族的重任，努力学习，知识报国。