《两汉时期的对外交流》教学设计4.docVIP

第13课 两汉时期的对外交流 教学目标 知识与能力 1、识记“丝绸之路”的起点和大致走向，以及中国与欧洲开始直接交流的时间 2、理解“丝绸之路”在中外交流史上的地位、认识“汉委奴国王”金印的历史价值 3、培养和提高观察概括能力及从历史文物中提取有效信息的能力 过程与方法 1、通过引导学生回忆张骞出使西域的有关史实导入新课 2、通过展示丝绸之路示意图的动态课件，让学生了解和掌握丝绸之路的起点 3、通过师生互动、学生讨论等形式，探究丝绸之路形成的意义和作用 4、通过放影相关的史料图片的幻灯片，了解汉与朝、日交流的历史 情感态度价值观 1、理解西汉时期中国经济文化对世界的影响，进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心 2、认识国家、地区间的交流对各国和世界经济文化的促进作用，加深对理解改革开放重要性的认识 教学重点难点及教学突破 重点：1、丝绸之路 2、两汉时期的中日交流 难点 甘英出使大秦及其意义 教学突破 两汉时期对外交流有两个主要方面，即象征东西叫的“丝绸之路”和象征中外交流与朝、日及欧洲的往来 ，而本课的重难点也自然凸现出来，因此，要突破本课的重难点，就必须让学生认识两汉时期对外交流的意义和作用，尤其是认识西汉时期的经济文化对世界的影响，而同时把两汉以前封闭的社会比起来进行分析。 教学准备 教师：1、丝绸之路示意图的动态课件 2、东汉陶船图片、“汉委奴国王”金印图片的投影 3、东汉疆域图 学生：收集了解南方丝绸之路的相关史料 教学过程 一、导入新课 1、引导学生回忆上一节课所学的知识，构建知识之间的内在联系 （学生：回忆上一节课所学的有关张骞出使西域加强了内地与西域的交流，同时也为这种交流在地广人稀的西域开辟一条通道） 2、请学生朗读一遍叫中“读读”的内容，使学生明白张骞出使西域后，内地通往西域的道路被开辟出来，而这些道路对以后的东西文化交流起了很大的促进作用。（按要求阅读，理解张骞通西域开辟道路的作用。） 3、组织学是阅读导言，引出丝绸之路。 二、+具体学习相关知识 1、出示丝绸之路示意图的课件，告诉学生这就是丝绸之路的线路，让学生整体感知。（学生：认真看课件，在教师的指导下整体感知地图中的路线，大致了解图中的地名） 2、演示课件，向学生讲解“丝绸之路”的相关知识。（学生：了解到丝绸之路的起点是长安，其大致走向是经河西走廊和今新疆地区翻越葱岭，通向亚洲和欧洲，并且明白这条路线上之所以被称为“丝绸之路”，是因为在这条商路上外输出的主要是汉朝的丝绸。） 3、组织学生阅读教材主、辅栏，进一步明确知识点，并了解相关史料。（学生阅读教材72、73页的内容，包括图片资料，进一步了解了“丝绸之路”以及以成都为起点的“南方丝绸之路”。） 4、设疑：在这条丝绸之路上，可以说是山高水远人险恶，经商的人们经过这条路既要与自然斗争，还要时刻防范盗贼。为什么这些商人呢感较安全地通过这条路呢。组织学生联系已学知识展开讨论后派代表发言。 （两汉政府派兵平息了匈奴的骚扰，设置了西域都护府管辖西域，保护往来商旅。） 5、以此为契机，请学生联系自己收集了解的有关南方丝绸之路的史料，谈谈丝绸之路形成的意义和作用 6、肯定、评价、总结并形成认识 三、两汉与朝日的交流 1、导入：同学们，刚才我们了解了两汉对外交流的陆上通道及丝绸之路，接下来我们一起去了解一下对外交流中的海上通道，它们在哪里呢？ 2、设疑过渡：请大家想一想，去日本、朝鲜不能走路吧，也不能象在丝绸之路上那样骑骆驼骑马吧，那当时的人们怎么去的呢？（学生回答：船）同学们说得对，是坐船去的，那么是坐的什么样的船呢？ 3、出示东汉陶船图片的投影，让学生仔细观察，并告诉学生两汉的中日、中朝来往也可以在陆地上开展。 4、组织学生阅读课文，勾出主要内容。展示东汉疆域图。 （学生阅读书74——75页的内容） 5、导引：同学们现在观察下这幅图片，找一找东汉的都城洛阳、朝鲜半岛和日本列岛在地图上的位置。 6、肯定学生的观察成果，提问：在课文中有这样一句说是东汉光武帝赠了日本列岛南部的委奴国的使节一枚“汉委奴国王”金印，而这枚金印现在保存在日本的博物馆里。今天老师把这个金印请到我们的课堂，大家来看看。 7、出示幻灯片，简略介绍相关故事，可向学生略讲金印上的字体，以拓展学生的知识面。 四、汉与欧洲的往来 1、以丝绸之路的走向引入再次演示丝绸之路示意图的动态课件，告诉学生，公元97年，东汉派甘英出使大秦，116年，大秦使者回访东汉。（回忆所学知识，联系课件找出大秦的位置，在教师的引导下明白大秦就是古罗马，而条支海就是今天的波斯湾。 2、请学生阅读课文最后部分了解相关知识。 3、总结全文，与学生共同探讨两汉对外交流的作用与意义。 板书设计： 张骞出使西域 丝绸之路（长安 ） 意义