《战争何时了》教学设计2.docVIP

《战争何时了》教学设计 教学目标： 知识目标：了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。 能力目标：了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。 情感态度与价值观目标：懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。 教学重难点： 重点：了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。 难点：懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。 教学过程： 活动一、从电影谈起 1．同学们，2009可是个值得纪念的年份。10月1日，我们迎来建国60华诞，2009年4月23日，是我们南京解放60周年的日子。在南京解放纪念日的前一天，有一部和我们南京有关的电影在全国上映，这部电影就是——《南京！南京！》 （出示电影海报）齐读 2．对这部电影你都知道些什么？[板书：战争] 随后，同样是描写南京大屠杀的电影《拉贝日记》又将上演了。 活动二、战争知多少 1．提起战争，你会想到些什么？（指说） 2．在这么多战争中，有很多都发生在刚刚过去的20世纪，有的属于第一次世界大战，比如……有的属于二战，…… （出图：《南京大屠杀》李自健、《格尔尼卡》毕加索） 关于这两场世界大战，书中有更为详尽的介绍。（自读P77，完成表格，指名汇报） 3．数字是苍白的，数字也是会说话的，站在这一系列的数字，你读懂了什么？（指说） 其实，二战结束后——出示 4．人类的发展史贯穿着一系列的战争，有专家提出这样的观点：战争促进了人类发展。 ——有没有同学支持这一观点？（指说） ——其他同学能大声说出你们的观点吗？（指说） 出示：正方：战争促进了人类发展 反方：战争阻碍了人类发展 究竟谁对谁错？咱们还是要通过一番辩论才能知晓。为了让辩论有根有据，除了教材内容之外，我还给双方准备了“锦囊妙计”，你们需不需要？ （出示） （独立准备） （小组交流） （展开辩论） 【提示反方】能说说战争中的儿童吗？ ——指读《伊拉克儿童的自述》 ——播放《战争、儿童、家》：孩子们，此时此刻你想说什么？ ——联合国数据 【问正方】因为战争，世界各国又多了一种分法：“参战国”、“非参战国”作为儿童，如果给你选择权，你愿意生活在哪个国家？（指说） ——你们呢？ 真理，越辩越明！我们不能否认战争衍生的新生科技给我们生活带来的便利，但是，相对于鲜活的生命而言，还有什么比它更珍贵的呢！ 5．许多有良知的人认为： 有平等就不会有战争梭伦所有的战争都是内战，因为所有的人类都是同胞。弗朗索瓦·费奈隆 这是我们理想中的社会发展规律吗？如果让你来设想，你会怎么改变？ 活动三、总结 战争[板书：何时了]？真心地希望我们、我们的下一代、所有人类都能够远离战争——这一人类最大的灾难，让我们怀着博爱之心，过着和平的日子。 和平 愤怒 战争 富裕 骄傲 贫穷 博爱