李静大自然的语言.docVIP

精品阅读导学案 课 题 大自然的语言 课 型 预习展示课 班 级 姓 名 主备人 李静 审核人 时 间 课文 学习 设想 本文是一篇介绍物候学知识的说明文。学习本文，可以先了解物候学的相关知识，然后仔细体会本文说明条理清晰语言准确生动。 名—— 地——浙江上虞人。 时——现代。 评——气象学家、地理学家。中国代地理学和气象学的奠基者。——主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书物候：农谚：物候学： 萌发（ ） 翩然（ ） 孕育（ ） 区域（ ） 纬度（ ） 连翘（ ） 销声匿迹（ ） 风雪载途（ ） 簌簌（ ） （2）理解词义 翩然： 孕育： 销声匿迹： 周而复始： 复习说明文的文体知识：说明文的分类、说明顺序、说明方法、说明文的语言特点等。 第一课时 学习 目标 1、了解作者的相关信息及物候学的相关知识。 2、能正确认读、理解生字词。熟读课文。 3、朗读感悟，整体把握文章内容。 重点难点 1、识别和把握段落中心句。 2、划分文章的段落结构，理清文章思路。 课堂 流程 学 习 内 容 学法指导 一 目标 认定 2分钟 一年四季，春夏秋冬各具神韵大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天我们一起来学习一篇关于--《大自然的语言》。 （1 — 3 ）用具体生动的语言说明什么是物候、物候学。 （4 —　　） （　—　　） （　— ） 2、认真读课文，写出陌生的字词查阅工具书注音。 二、再次读文章，思考问题： 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 学生自己预习或学习小组合作进行探究学习 三 展示 交流 点拨 升华 20分钟 一、1、学生展示作者相关信息及物候学相关知识。 2、学生交流自己遇到的陌生的字词。 二、小组间交流，理出文章思路。 1、每一段落的中心句。 2、课文的段落层次。 三、小组间交流以下问题，分别用一两句话说明。 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候现象来临的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？ 相机点拨： 1、教师提示补充重点生字词的读音及其意思。 2、教师电子白板进行补充 3、一个段落的中心句，或者在段落开头，或者在结尾，或者在中间部分，有的需要自己总结。引导学生反复读课文，仔细辨别。 4、第三题的四个题目目的是引导学生从课文中提取信息，训练学生的概括能力。（答案就在原文中） 学生展示，教师随机指导点拨。 四 达标 反馈 5分钟 1、竺可桢（1890-1974），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的（ ）和（ ），当代著名的（ ）和（ ），中国近代（ ）的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。　 2、给加点的字注音。 萌发（ ）翩然（ ） 孕育（ ） 农谚（ ） 簌簌（ ） 销声匿迹（ ）连翘（ ） 风雪载途（ ） 3、采集几则农谚，说说它们所包含的物候知识。 学生自己思考，进行展示总结。 第二课时 学习 目标 1、学习本文用准确的语言和清晰的条理说明事物的特点。 2、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 重点难点 学习本文用准确的语言和清晰的条理说明事物的特点。 课堂 流程 学 习 内 容 个性化设计 一 目标 认定 2分钟 本文原标题是《一门丰产的科学-物候学》，课文把原来的标题改为大自然的语言，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎科学小品这类文章的特点。 二、决定物候现象来临的因素有哪些？ 三、研究物候现象有什么意义？ 四、指出文章所用到的说明顺序和说明方法。 五、举例说明文中哪些词语体现了说明文语言的准确性。 小组合作学习，教师穿插其中进行适当点拨。 三 展示 交流 点拨 升华 36分钟 一、朗读1-2自然段，说说这两个自然段在语言上有何特点？有何表达效果？哪些词语用得生动典雅？ 二、决定物候现象来临的因素有哪些？ 三、研究物候现象有什么意义？ 四、指出文章所用到的说明顺序和说明方法。 五、举例说明文中哪些词语体现了说明文语言的准确性。 相机点拨： 一、这两个自然段的的语言