《火焰中的文化：陶与青铜》教案3.docVIP

《火焰中的文化：陶与青铜》教案 教材分析： 《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课。主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往情况。骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具和乐器。 学情分析： 在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等了解中国的社会历史发展情况。由此可见，中国历史文化的博大精深。 教学目标： 1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 教学理念： 由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。 教学重难点： 1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。 2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1．介绍紫沙壶 师出示紫沙壶：这是陶都宜兴产的紫沙壶，它是一个陶制品。 2．发现生活中的陶制品 我们日常生活中还有哪些陶制品？（出示大屏幕：日常生活用品中的陶制品） 生：补充 3．陶器的制作 陶器是怎么制作出来的？（几名学生汇报课前调查的关于陶器制作方法的资料） 4．师小结：在今天，因为有先人不断积累的经验，所以陶器的制作并不十分复杂，但是在遥远的古代，人类的祖先是怎样想到制作陶器的呢？ 二、探讨陶器的产生 1．猜测古人是怎么想出制作陶器的方法的？（学生大胆的想象、猜测，师作适当的点评。） 2．师小结：同学们的猜测很有道理，陶器的发明并不是某一个国家或某一个地区先民的专门发明，它为人类所共有。人类的祖先在生活实践中，创造了陶器，人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。 三、认识陶器 （一）认识陶瓶 1．（出示大屏幕）：现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器。这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边尖呢？ 2．小组长组织学生组内讨论。 3．小组代表综合汇报本组意见。 4．师小结：真是一些会思考的孩子，从一个尖底陶瓶身上看到了这么多的信息。 （二）认识猪纹钵和唐三彩 1．你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？ 2．生结合课前查阅的资料在班内交流。（唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。） 3．师小结激情：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，难怪用“人类的创造性发明──陶器”为这个版块命名。什么叫“创造性发明”？ 4．生汇报发言后师质疑：假如让你对发明创造陶器的古人类说一句话，你想说什么？ 5．抽生发表自己的感言。 6．师总结过渡：人类的祖先真是了不起！制陶技术发展到今天，已经具有相当高的科技含量和美学价值。我这个紫沙壶（出示紫沙壶）产自我国江苏的宜兴，看看它有什么特别之处呢？请自由读读P45框里的话。 7．拓展了解。对于陶都宜兴你还了解什么？生汇报课前调查的关于陶都宜兴的资料。 四、欣赏瓷器，了解瓷器 1．（出示大屏幕）：师生共同欣赏，比较各时期不同的瓷器各有什么特点。 2．学生展示收集的瓷器图片或生活中的瓷器用品等，并谈谈自己对本件瓷器的感受，交流中引导探讨为什么瓷器会受到人们的青睐。 3．师质疑：我们平常总习惯说陶瓷，陶和瓷一样吗？ 4．生结合课前搜集的资料从作胎原料、不同胎色、釉的种类、烧成的温度、总气孔率、吸水率、产生的年代、发明创造者等方面介绍。 五、文化的使者 1．课前布置同学们查了瓷器的英文名称，查到了吗？瓷器用英语怎么讲