《15-18减几的减法说课稿及教案》导学案.docVIP

15—18减几的说课稿 大家好！ 我说教材的内容是冀教版小学数学一年级上册第九单元《15—18减几的内容》。我将主要是从“课程标准”、“教材分析”、“学情分析”、“教学建议”“教学流程”五个方面来进行分析说明的。 一、说课标 （一）课程目标（学段目标） 知识技能：在边摆边算的过程中，学习15、16、17、18减几的计算。会计算15、16、17、18减几的算法。 数学思考：能够积极主动地参与数学活动，提高学习数学的兴趣和学习效率。 问题解决：使学生能够结合具体情景进行减法计算，并清晰地说明计算的思路。形成策略，综合运用所学知识解决问题，发展应用意识，并学会与他人合作交流 情感态度：体会学习数学的乐趣，提高数学的兴趣，建立学好数学的信心；养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 二、说教材： “15～18减几”是本单元的第6课时，学生通过“11～14减几”的学习，已基本掌握了20以内减法的基本的计算方法，“15～18减几”的教学，是学生在已有的知识经验上自主获取知识的过程，通过学习让学生进一步熟练十几减几的计算方法，初步培养学生的知识迁移能力，归纳推理的能力。 教学15减几，17减几。因为学生已经具有了计算的经验，教材安排了四道单纯计算的题目，目的是想试一试学生是否真正掌握了十几减几的计算方法。让学生利用已有的知识经验顺利完成新知识的学习，自主探索出15减几，17减几的计算方法。15－8，15－7同上一课时14－6，14－8的呈现形式相同，再一次巩固了“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”的计算方法，这样提高了学生的口算能力。没有操作活动，没有情境图作支持，再加上十几的大数参与计算，可能给计算能力弱的学生带来困难，这样安排学生通过边摆花片边计算的形式来完成，学生借助动手操作，丰富了表象，很容易计算出结果。 “试一试”， 安排 16减几、18减几和15减几的计算，16减几和18减几是新知识，教材之所以安排在“试一试”中进行，是因为学生已经掌握了计算的多种方法，可以独立进行计算，安排学生自主学习并且和旧知识有机地结合起来，顺利完成知识的迁移，有利于学生构建知识的系统性。了解学生对简便方法的掌握情况，提高学生的计算能力。 “练一练”的第1、2、4题，教材以“开锁”、 “花盆”和“登山”比赛的新颖形式，让学生计算，不仅激发学生的参与与热情，而且巩固了学生所学的知识。第3题，教材以比较大小的形式再一次考查了学生知识掌握情况，这里教材不仅考察了退位减法的知识，而且将20以内数的加法和大小比较的知识结合在了一起，有利于提高学生综合运用知识解决问题的能力。最后，教材安排了数学游戏“开火车”，以游戏的形式提高了学生的计算能力，激发了学习的积极性，培养了学生的学习兴趣。 三、说学情 大部分孩子在前面就已经会计算11、12、13、14、减几的退位减法了，所以孩子们兴趣较高，敢想、敢说、思维比较活跃，并且学生已具备了学习本节课内容的基础：会很快计算出15到8减几的退位减法的各数，因此学生能够自主解决掌握本节课的新内容。只是由于学生读写不规范，还需老师的点拨与引导。 四、说15～18减几的教学建议： 1．复习旧知，为探索新知识做准备。 课的伊始，安排口算练习，复习计算的基本方法，为新课做好知识铺垫。口算练习设计11减几，12减几，13减几，14减几的题目，可以通过开火车、同桌对抗赛等多种形式来进行，教师要作出适当的评价，激发学生的学习兴趣，为学生的新授学习做好知识、情感的准备。 2．关注学生的学习方法，进行有效指导。 教学15减几，17减几。直接出示15－8，15－7，17－8，17－9四道习题，先让学生读一读，了解计算信息，借此集中学生的注意力，鼓励学生先试着做一做，巡视学生做题的情况，如果发现有困难的学生，及时引导他们，可以用摆一摆花片，再计算。给予学生足够学习的时间和空间，再进行交流。交流时，可能会出现前面学过的“一个一个减”“想加算减”“破十法”“连续减”“根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”等计算方法，不管方法是哪一种，只要正确，都给予肯定。对于通过摆花片完成计算的学生，要耐心细致地引导他们通过每一步的操作过程，慢慢理解算理，逐渐掌握方法，渐渐脱离直观形象的活动，完成认知过程的一次飞跃。十几减几的计算方法是多样的，引导学生善于发现简便的方法——“破十法”“想加算减” “根据其中一个减法算式，想到另一个减法算式的结果”，提高学生计算的速度。 3．尝试应用，让学生积累知识经验。教学16减几，18减几。“试一试”题目16－7，16－9，18－9，15－9。可以让学生用自己喜欢的方法进行计算，教师借此了解一下学生对计算方法的掌握情况，及时反馈课堂信息，为后面的课堂练习，及时改进措施，做好有效的学习指导。教师巡视时，了解学生对知识的掌握