《2----6各数的组成》教学设计.docVIP

四、合与分 课题：2～6各数的组成 教学内容：冀教版《数学》一年级上册第28、29页。 教学目标： 1．经历动手操作、交流、归纳6以内数组成的过程。 2．了解和体会“合”的方法，学会6以内各数的组成。 3．在老师的鼓励下，积极参加数学活动，愿意表达自己个性化的做法。 课前准备：红、黄、蓝色花片各10个，同桌一套3～6数字卡片。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、5的组成 1．让学生拿出课前准备的花片，先说一说都是什么颜色的，各有几个，然后分出颜色放好。? 花片是学生非常喜欢的玩具，数花片是已有的知识，按颜色放好是下面学习的准备。? 师：同学们都带来了花片，和同学说一说都是什么颜色的，各有几个，然后，把同一种颜色的花片放在一起。 学生做，教师巡回指导。2．提出操作要求，让学生明白“拿出两种颜色花片的含义”，鼓励学生自主操作。给学生自主探索的空间，在动手操作中，直观地感受到5的组成。师：下面，我们来进行摆花片的活动，听清要求，请同学们拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个。请你动脑想一想，再动手拿并摆出来。 教师巡视，发现不同的拿法，为下面的交流做好准备。3．交流做法，并对学生的不同做法给予鼓励。给学生展示自己学习成果的机会，并学习别人的不同方法。师：谁来说说你是怎样做的？ 学生可能会出现如下方法： ●先拿出4个蓝色花片，再拿1个红色花片，合起来就是5个花片。 ●先拿出3个蓝色花片，再拿2个红色花片，合起来就是5个。 ●先拿出2个蓝色花片，再拿出3个红色花片，合起来就是5个。 ●先拿出1个蓝色花片，再拿出4个红色花片，合起来就是5个。 教师适时地给以评价，并做简单板书。如： 4蓝1红，3蓝2红 1蓝4红，2蓝3红4．提出“如果没有花片，几和几组成5”的问题，学生作出回答，写出四组数。由在具体的动手操作中，体验5的组成，过渡到去掉花片，直接说出5的组成，经历了由具体到抽象的过程。师：刚才大家用不同的方法拿出了5个花片。如果没有花片，你能说出几和几可以合成5吗？ 学生可能出现1和4、4和1、2和3、3和2四组数，教师板书出来。 4和1?? 3和2 1和4?? 2和3 师：同学们说1和4合起来是5，4和1合起来也是5，大家讨论一下：1和4与4和1有什么相同，有什么不同？ 通过讨论使学生明白：两个数和结果都一样，只是摆的先后不一样。5.提出“1和4、4和1有什么相同，有什么不同”的问题，通过讨论，形成共识：两个数和结果一样，只是先后不一样。总结出两个组成式。由两个相关组成式的相同点，把两种方法统一成一个组成式，经历组成式的建构过程。师：如果我们不管摆的顺序，只看两个数和合成的结果，可以总结出：1和4组成5，2和3组成5。5的组成可以用下面的形式表示。 边说边板书： 二、6的组成 1．提出几和几合起来是6的问题，让学生自己操作，写出6的组成。? 给学生提供利用已有经验自主地得出6的组成的机会。? 师：学习了5的不同组成方式，那你知道几和几合成6呢？ 请你拿出花片摆一摆。把组成式写下来。 学生动手操作，教师巡视，个别指导。2．交流学生操作和写出的组成式，教师板书出来，最后归纳为三个组成式。给学生充分展示的机会，归纳出6的组成式。师：谁来说一说你是怎样做的，写出的组成式是什么? 学生说做法和组成式，教师板书出来。可以出现每组两个数先后不同的情况。如，1和5组成6,5和1组成6。 师：同学们都写出了6的组成式，谁来说一说一共有几个？各是什么？ 学生说，教师板书出来。三、拓展学习 1．提出：不摆花片，你能说出几和几组成4？学生回答后，教师板书出组合式。? 在学生已有经验的基础上，直接总结4的组成。? 师：同学们通过摆花片总结出了5和6的组成，不摆花片，你能说出几和几组成4吗？试着写出来。 生1：1和3组成4。 生2：2和2组成4。 生3：1和3组成4。 教师肯定并板书： 2.分别提出几和几组成3、组成2的问题，学生回答，教师写出组成式。学生自己说出3和2的组成式，获得学习的成功体验。师：那几和几组成3呢？ 学生说，教师板书。 师：那几和几组成2呢？四、课堂练习 1．练一练第1题，学生独立完成，然后全班订正。? 由摆花片到看花片，数的组成的直观练习。? 师：同学们看练一练第1题，根据每一幅的花片数，在□里填数。 学生完成后，指名汇报。2．练一练第2题，学生自主完成，交流时，说一说是怎样做的。考查学生知识技能目标的实现水平。师：第2题，??□里填上适当的数，自己完成。如果有困难，可用花片摆一摆再填。 学生自主做，教师个别指导。3．练一练第3题，要让学生明白题意，再独立完成。数的组成的变式练习。师：同学们看第3题，你明白是什么意思吗？ 生：圈下面是几