《2.认识浮力》教案1.docVIP

《2.认识浮力》教案 一、教学目标 知识与技能 知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。 学习用弹簧测力计测浮力的大小 过程与方法 通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。 经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 情感、态度与价值观 亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。 二、教学重难点 重点： 掌握用弹簧测力测浮力的方法：F浮=G-F’ 实验探究物体在液体中排开液体的体积越大，液体的密度越大，物体受到的浮力越大。 难点： 利用液体的压强公式解释浮力产生的原因。 三、教学准备 演示器材：乒乓球、量筒（口径比乒乓球略大）、水、矿泉水瓶（去底）、细线、胶带。 学生实验器材：大石块、弹簧测力计、铁块、铅块、细线、水槽，盐水、水、体积相同的铅块和铜块、橡皮泥等。 四、教学过程 （一） 实验：在深量筒中放入一个乒乓球，要求不动量筒将乒乓球取出。 学生很快想到借助水利用浮力解决这个问题，由此引入浮力。 （二）进行新课 1.认识浮力 教师提问：浮力的现象在我们生活中很普遍，能否列举几个事例？讨论如下问题： 浮力的施力物体和受力物体分别是什么？ 浮力的方向是怎样的？ 根据学生的回答总结：液体和气体会对浸在其中的物体产生向上的浮力。 教师提问：漂浮的物体受到浮力，那么沉在水底的物体受不受浮力呢？请联系生活实际谈谈你的想法。 有的学生联想到石块在水中沉底，提出石块不受浮力；而有的学生可能会想到人站在水中时身体有“向上漂”的感觉，认为沉在水中的物体也受浮力的作用 教师引导：能不能用实验来证明自己的观点？ 学生分组讨论实验方案，并利用桌面上的弹簧测力计、石块、盛有水的烧杯等器材，进行实验探究。 实验后请学生汇报实验的方法、观察到的现象和实验结论。 根据学生的回答总结：石块浸入水中后弹簧测力计的示数小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。 教师提问：刚才的实验说明在水中下沉物体也受到浮力，你能通过实验进一步知道石块受到的浮力是多大吗？ 学生讨论：弹簧测力计的示数减小是由于石块受到浮力造成的，所以弹簧测力计“减小的示数”等于浮力。 板书总结浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即F浮=G-F’ 教师说明：从上式看出，下沉的物体受到的浮力小于物重，所以松手后物体会下沉。 教师提问：现在请你谈谈什么是浮力？ 板书总结浸在液体中的物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。 浮力产生的 过渡：我们知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液体中的物体为什么会受到向上的浮力？原来浮力的产生跟液体压强有关。 让学生阅读自学教材活动2中的内容，并思考讨论其中的问题。 学生阅读后发言交流。 总结因为液体的压强随深度的增加而增大，所以物体下表面受到液体的压强比上表面受到的压强大。浮力就的由于液体对物体产生的向上和向下的压力差产生的。 演示实验：取一个去掉瓶底的饮料瓶，瓶口朝下放置，把一个乒乓球放入瓶内，乒乓球落在瓶颈处。当向瓶内倒水时，乒乓球是否会浮起来？先让学生猜一猜。倒水后乒乓球并没有浮起来（学生对此现象感到以外）。再将此饮料瓶下部浸入大水槽中，看此时乒乓球会怎样？（乒乓球浮起来） 教师提问：为什么开始乒乓球没有浮起来？当把饮料瓶下部浸在大水槽中时，乒乓球为什么浮起来了？ 学生根据浮力产生的原因分析回答。 实验：把小铁片放入水中，铁片下沉；投影：钢铁制成的万吨巨轮浮在水面上，人悠闲地躺在死海中看书。 教师提问：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？请同学们联系生活实例说一说。学生结合上面的情景并联系实际提出猜想：浮力的大小可能与物体的体积、物体的形状、物体浸在液体中的深度、液体的密度、物体的密度等有关。 为完成该项探究，教师事先为每个小组提供如下器材：大石块、弹簧测力计、细线、浓盐水、水、水槽、体积相同的铝块和铜块、橡皮泥等。 各组围绕实验目的讨论制定实验方案，教师巡视辅导，视学生的情况点拨。如研究浮力与某个因素的关系时，需要控制那些量不变？改变那个物理量？怎样改变？怎样改变浮力的大小？要完成实验需要用到那些器材？需要记录那些数据？等等。 然后全班进行交流，明确实验方案。 让学生分组实验，实验后分析记录的数据得出结论，做好总结。分组实验后，全班交流实验结果，个小组汇报实验的方法和数据、结论。 板书总结浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。 教师结合板书说明：并非物体的体积越大受到的浮力就越大，关键取决于物体浸在液体中的部分有多少，物体浸在液体中体积的越多浮力就越大。 教师点评：一开始大家对浮力的大小的认识并不准确，所以提出的很多猜想有些是错误的。生活