《6、乘法运算律》教案.docVIP

《乘法运算律》教案 第6节 乘法交换律、乘法结合律及简便运算 教学目标 1、2、3、1、出示三组算式： 645×32○32×645 203×46○46×203 180×53○53×180 让同学说一说几组算式中的数据有什么特点，判断圈里填什么符号。小组交流并用计算器算出结果验证。 2、根据以往经验，让学生试着用一句话描述上式的特点，多找几个同学说一说。最后教师引导学生归纳总结出乘法交换律的概念：两个因数相乘，交换因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律。 3、如果用两个字母a、b表示乘法中的两个因数，，乘法交换律应该怎样表示？鼓励学生通过交流讨论自己写出来。小组交流字母表达式的含义。 三、探索乘法结合律 1、观察例2中的饮料箱，让学生说一说这些饮料箱是怎样摆放的，再提出例2 的问题，鼓励学生用自己的方法计算。 2、交流算法，给学生充分交流的机会，说一说是怎样想的。 丫丫：从前面看，有4层，每层（6×5）箱，一共有（6×5）×4箱。 聪聪：从前面还可以这样看，有6排，每排（5×4）箱，一共6×（5×4）箱。 最后的结果都一样啊！ 师生共同总结：（6×5）×4＝6×（5×4） 3、提问：是不是任意的三个数相乘都有这样的规律呢？出示试一试中两组算式，让学生说一说 先算什么，再算什么。 4、交流计算过程和结果，鼓励学生用自己的语言描述这一发现。多找几个同学说一说，最后师生共同总结出乘法结合律的概念和字母表达式：三个数相乘，先乘前两个数或先乘后两个数，积不变，这叫乘法结合律。 用字母表示：（a×b）×c＝a×（b×c） 四、巩固练习 练一练1，自主完成，同桌互相交流怎么想的。 练一练2、启发学生根据数据特点找到简便算法。 练一练3、提示学生题目中的信息，自己计算。 练一练4、自主完成，并交流算法。 课堂总结：今天你收获了多少？ 第7节 乘法分配律及简便运算（一） 教学目标 1、2、3、一、二、1、通过交流，让学生把自己的做法列成算式，并说一说这个算式的含义，给学生充分展示的机会，找出不同的计算方法。 师生总结出两种做法 （1）先分别算出两扇屏风的玻璃数再相加： 12×5+9×5 ＝60+45 ＝105（块） （2）先算出一排玻璃数，一共有5排，再相乘 （12+9）×5 ＝21×5 ＝105（块） 虽然算式不同，但是最后结果都是一样的。 总结出算式12×5+9×5＝（12+9）×5，试着让学生用语言描述这个规律。使学生初步感知乘法分配律 2、提问：是不是所有数都有这个规律呢，出示试一试中三组题，让学生说一说每组算式中两道题的特点，然后自主完成计算。 3、交流计算结果，鼓励学生自己描述发现的规律，最后师生共同总结出乘法分配律，并介绍字母表达式。 两个数的和乘一个数等于两个加数分别乘这个数，再相加，这就是乘法分配律。 （a+b）×c＝a×c+b×c 乘法分配率还可以怎样描述，互相交流，鼓励学生描述：两个数分别乘一个相同的数等于这两个数的加和乘这个数。 4、应用乘法分配律能使一些计算简便，然后出示两组算式 38×53+53×62 （25+18）×4 让同学们试一试，按照四则运算顺序怎么算，运用乘法分配律又能怎么算。 5、交流过程和结果，然后比较两种算法那种简便，说明原因。引发学生思考，什么情况下能运用定律简便计算。 三、1、学生独自完成，并说说用到了什么定律。 练一练2、鼓励学生用简便算法计算。 练一练3、自主完成 练一练4、先让学生了解情境图和文字信息，自己解答1、2重点关注学生的不同算法。鼓励学生提出数学问题并解答。 课堂总结：今天你收获了多少？ 第8节 乘法分配律及简便运算（二） 教学目标 1、2、3、一、二、1、展示教材上春游的情境图，观察，从图中得到什么信息，讨论102×25怎样计算？ 2、可能有的学生就会直接列竖式计算，有的就会想到简便的计算方法，讨论并小组交流想法和做法。 （1）、先分别算100名和2名所用的费用， （2）直接列算式用乘法分配律计算 然后再相加。 102×25 100×25＝2500（元） ＝（100+2）×25 2×25＝50（元） ＝100×25+2×25 2500+50＝2550（元） ＝2550（元） 如果学生提出分式算法，教师要介绍综合算式。 3、提出问题2，列出算式，鼓励学生用简便方法计算，如果学生想不到用100-2，教师要提示，让学生交流讨论简便算法。可能根据上一步的算法，有同学很快就能写出综合的简便算法，这时教师要给与表扬。 98×25 ＝（100-