《五四爱国运动和中国共产党的成立》课件01.pptVIP

LOGO 说课流程 4 1 2 3 5 教材分析 学情分析 教法学法 教学设计 教学反思 新课标要求学生了解五四运动的史实，理解五四运动的意义。 课标解读： 一、教材分析 概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。 课标要求： 一、教材分析 本课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动以后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识。因此，教材的地位相当重要。 教材地位与作用 一、教材分析 通过本课学习，使学生了解五四运动的基本史实；理解五四运动的意义。  三维目标：知识与能力 一、教材分析 1、通过学生自主搜集资料、设置场景及相关问题、角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。 2、通过小组讨论，共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。 三维目标：过程与方法 一、教材分析 通过本课学习，使学生认识到五四爱国运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。 三维目标：情感、态度与价值观 一、教材分析 重点：五四爱国运动的历史意义。 难点：对五四精神的理解。 二、学情分析 因此，在教学中应进行指导，培养学生自主学习能力。 八年级学生理性思维还不成熟，认知水平有限，对于五四爱国运动的背景内容比较生疏，掌握起来有一定难度。 三、教法学法 教法 1.情景引导法：以问题入手，通过角色表演，再造历史场景，创设新情景，引导学生探讨归纳五四运动爆发的导火线、经过和结果。 2.问题教学法：通过层层设问，由浅入深，引导学生理解五四运动的意义。 3.启发探究发现式教学法：通过小组讨论，师生共同探究，培养学生发现问题并解决问题的能力。 学法 1.体验法：通过角色表演，充分认识弱国无外交的道理。 2.问题探究法：通过问题探究，理解五四运动的意义。 3.分析归纳法：通过讨论分析归纳，提高能力。 四、教学设计 情景表演激动人心 1 环节设计首尾呼应 2 教学特色 3 问题选择典型合理 课前准备： 1、自主预习，完成《课堂指南》。 2、编演课本剧《五四青年学生罢课游行及火烧赵家楼》。 3、张贴五四口号。 导入新课： 同学们知道五月四日是中国的什么节日吗？ 这个节日是怎么来的呢？它源于一场伟大的爱国 运动——五四运动，它如同流星划破 夜空，如同火炬穿透黑暗，揭开了中国革命新的篇章。今天 就让我们一起回到那个民族命运风雨飘摇的岁月，那个令无数青年热血沸腾的时代，去探寻先锋的 足迹，体会和领悟五四精神的精髓吧。 角色表演—顾维钧在巴黎和会上的精彩演说。 在巴黎和会上，为什么作为战胜国的中国，得到的却是类似战败国的待遇？ 五四爱国运动爆发的导火线是什么？ 对学讨论以下问题： 导火线： 第一组代表口头分析讲解 合作探究 1、 课本情景剧表演—《五四青年学生罢课游行及火烧赵家楼曹宅》 2、对学完成下列表格 时间 中心（地点） 斗争主力 斗争形式 6月3日前 6月3日后 经过： 第二组代表板书展示 合作探究 快速阅读课文 找出相关描写 五四爱国运动的结果是什么？它取得胜利的原因有哪些？ 结果： 对学、群学 第三组代表口头分析讲解 合作探究 重点突破 1.在五四爱国运动中起先锋带头作用的是什么人？ 2.对斗争胜利起决定作用的是什么人？ 3.五四爱国运动的性质是什么？有何历史意义？ 意义：结合五四爱国运动的经过及课本知识群学 第四组代 表口头分析讲解 合作探究 什么是五四精神？作为新时代的青年，我们应怎样继承和发扬五四精神？ 突破难点： 各抒己见 第五组板书展示 课堂延伸 北京大学发行杂志多种，专以提倡过激派伪学。平时教授学生亦本此旨。此次罢学风潮，近因虽由政治问题发生，而其远因，未始不由此种学说有以致之。 ————引自北京政府教育部门主事条陈。 材料解析 A、上文中的“过激派”、“伪说”、“此种学说”分别指的是什么？ B、引文作者对“罢学风潮”原因的认识正确吗？请说明理由。 根据上述材料，回答下列问题 第六组板书展示 测评：