《功》教案6.docVIP

《功》教案 教学目标 1．结合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素。 2．理解功的计算公式W＝Fs，并能进行有关计算，知道功的单位是焦。 3．通过学生活动，使学生掌握功的计算方法。 4．通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的欲望。 教学重难点 教学重点：理解功的概念，正确判断力是否对物体做功。 教学难点：利用功的定义解决有关问题。 教学过程 导入新课 方案一：小磊同学是班里的“大力士”，一天他放学回家，看到公路上有一块大石头，他担心大石头会妨碍车辆正常通行。于是，他决定把石头推到路边，但是他费了很大的力，累得满头大汗，石头却一点没动，他做功了吗？ 方案二：小游戏：在两块同样大小、一定厚度的木板上，各钉五枚铁钉，其中一块板上钉得浅些，另一块板上钉得很深，再准备两把老虎钳。请两位男同学用老虎钳拔钉子，个子小的同学拔钉得浅的钉子，个子大的同学拔钉得深的钉子。结果，小个子同学先将钉子拔完，大个子同学甚至一只钉子也没拔动。教师引导学生分析：两个人都用力拔钉子，消耗了体力，付出了劳动。小个子同学将钉子全部拔出来了，这是 “劳而有功”，在物理学里我们称他做了功；大个子同学没有将钉子拔动，这是劳而无功，在物理学中我们称他没有做功。究竟什么叫功？怎样才算做功，今天我们就来研究这个问题。 推进新课 【机械功概念的建立】 提出问题：日常生活中“功”有哪些含义？ 阅读课文的内容，说出力学中“功”有什么含义？ 学生活动：让学生将掉在地上的书捡起来，如图所示。 让学生体验书本在力的作用下，由地面移到了桌面高度的过程。 教师演示：用力沿水平方向推动玩具小车在桌面上前进，如图所示。 学生会观察到小车在水平推力作用下，移动了一段距离。学生讨论交流后总结：此实验中小车在水平推力F的作用下，沿桌面前进了一段距离s，物理学中说力F对小车做了功。 实验结论分析： 两个实验的共同点：(1)物体受到力的作用；(2)移动了一段距离。 不同点：(1)力的方向不同：学生对书的力是竖直向上的，对小车的力是在水平方向上。 (2)运动方向不同：书在竖直方向上，小车是在水平方向上。 教师总结：物理学中规定：作用在物体上的力，使物体在力的方向上通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。 【做功的两个必要因素】 请同学们观察下图，分析力对物体做功了吗？ 引导学生根据事例分析，总结在什么情况下不做功： (1)物体靠惯性运动，虽有通过的距离，但没有力作用在物体上；即“不劳无功”。 (2)有力作用在物体上，但物体静止不动；即“不动无功”。 (3)有力作用在物体上，物体也通过了距离，但力的方向和通过的距离互相垂直；即“劳而无功”。 教师总结：“作用在物体上的力”“物体在力的方向上通过一段距离”，这就是做功的两个必要因素，缺少任何一个因素力都不做功。 【关于功的计算】 在力的作用下，在这个力的方向上物体移动了一段距离，这个力就对物体做了功。力的大小不一样，移动的距离不一样，功的大小是不同的。下面我们就来探究一下，如何判断做功的多少。 第1次：你提着10 N的书包，从1楼爬到2楼； 第2次：你提着10 N的书包，从1楼爬到3楼； 第3次：你提着20 N的书包，从1楼爬到3楼。 教师提出问题：你认为第1次和第2次运动，哪一次做功多？第2次做功是第1次的几倍？你认为第2次和第3次，哪次做功多？第3次是第2次的几倍？第3次又是第1次的几倍？ 学生讨论后回答：第2次是第1次做功的2倍，第3次是第2次的2倍，第3次是第一次的4倍。 结论分析：从上面的实验可以看出，做功多少跟力和距离都有关系，跟它们的乘积成正比。 归纳总结：力对物体做的功，等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。 功的单位在国际单位制中是焦耳，是人们为了纪念英国物理学家焦耳对科学发展的贡献，以他的姓氏作为功的单位的名称。 本课小结 引领学生回顾本节课内容。 1．记住功的两个必要因素，并能判断力是否在做功。 2．能利用公式W＝Fs求力做的功。 板书设计 三、功